朱焱鸿

[摘要] 教学中,我们教师应具备设计学生“学”的技能,而最基本的是如何激发学生的主动性、积极性,使学生保持持久的学习兴趣并感受到学习成功的乐趣,这就是内驱力的培养问题。本文对新课标下地理学习内驱力的策略进行了研究

[关键词] 新课标 地理 内驱力 策略

当前令广大家长和老师最头疼的事就是学生厌学。虽然导致厌学的原因很多很复杂,但缺乏学习动机是最本质的原因。它的形成涉及两方面:内驱力和诱因。

新课程改革提出:倡导积极主动的学习态度,在获得知识和技能的过程中,学会学习,学会生存,树立正确的价值观。这就要求我们教师具备设计学生“学”的技能,而最基本的是如何激发学生的主动性、积极性,使学生保持持久的学习兴趣并感受到学习成功的乐趣,这就是内驱力的培养问题。

内驱力是如何产生的?是学生因具有强烈的学习兴趣,并意识到学习的责任,才能把学习知识与自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来,从而产生学习内驱力。内驱力不同与兴趣和动机。兴趣是学生对学习活动或学习内容的一种力求认知、探究的心理倾向,而学习动机是推动学生学习活动的内部动力。尽管学生的学习离不开兴趣,但只有当兴趣转化为学习动机,产生一种持久的稳定的内部动力,这才是内驱力,才会长期对学习产生影响。

在地理教学中,如何引导学生主动参与地理学习过程,激发兴趣,产生……