胡 玲

[摘要] 教师教育智慧的发挥,知识的不断更新,对教材的不断拓展、补充与创新,能使教材显示出它的勃勃生机。教师要能根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创造性地把握教材的知识结构,使之有利于学生良好认知结构的转化。

[关键词] 教材 生活 教师

新课程改革如滚滚巨浪推动着课堂教学的创新与发展,实验教材如一副多彩的画卷给课堂带来蓬勃的朝气。如何将教材教“活”,让教材“活”出滋味,让学生学出兴趣,让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学,是我们亟待研究的课题。教材无论如何更新,总是跟不上时代的发展,而教师教育智慧的发挥,知识的不断更新,对教材的不断拓展、补充与创新,才能使教材显示出它的勃勃生机。教师要能根据教学内容与要求,设计合理的教学过程,创造性地把握教材的知识结构,使之有利于学生良好认知结构的转化。

一、变静止为活动,激发思维

根据学生的年龄特点。低年级孩子的抽象思维占主导。学习数学的过程的核心是一个思考的过程。但小学生的思维特点,决定了他们的学习与思考应建立在直观、具体、形象的基础上,往往呈现出形象思维和抽象思维相结合的形态,其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。例如,在教学三年级内容《认识路线图》一课时,从第一站到第五站经过了几站路,孩子没有生活经验,很难理解从第一站到第五站是经过了几站路,往往是把几个站数一数,如第一站到第五站是经过了五站路,因为她是有几个站就数几个站。……