彭佳文

[摘要] 课程建设是高等教育一项重要的基础建设,是专业建设的重要内容和支撑;精品课程建设是高等学校本科教学的一项重要工作,对提高高校的教学质量和教学水平,具有十分重要的战略意义。分析了精品课程的内涵和发展特点、精品课程建设的内容,给出了精品课程建设的建议,以努力推动精品课程建设的健康发展。

[关键词] 本科课程建设 精品课程

一、引言

课程建设是高等教育一项重要的基础建设,是专业建设的重要内容和支撑,是实现教育教学目标和人才培养规格的基本保证。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是更新教育观念,提高教学质量和人才培养质量的关键,是“质量工程”中的一项重要内容,是在根本上提高教学质量进而提高人才培养质量的奠基性工作。精品课程对于提高高等学校人才培养质量,改进学校育人环境,激发师生工作学习的积极性和创造性有重要的作用。

二、精品课程的内涵和特点

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。不同学科、专业和学校具有各自的课程体系和特点,精品课程是多层次、多样化且各具特色的。但精品课程的核心内涵是永恒不变的,即以现代教育思想为先导,以适应相应层次的优秀教材为核心,以高素质教师队伍为前提,以优化的教学内容为基础,以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设,是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的基本保障。它以大力培育“名师、名课、名教材”为特色,实现优质教学资源共享为目标,建设“五个一流”为标准的高水平示范性课程。

精品课程具有相对、发展和动态的特点,是高水平的、前沿的、特色化课程体系。精品课程是各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系,某一体系的精品课程都是相对意义上的高水平。在不同的时期和阶段,课程建设有不同的标准和要求,体现不同的特色。精品课程首先强调的是一种全新的理念,不仅要使学生掌握基本的理念和技能,而且还要使学生学到前沿的东西,精品课程是一个发展的概念。精品课程建设是一个动态的过程。学校通过阶段性验收和不断检查来保证课程的质量,建成一批辐射性强、影响力大的课程,以培养优秀人才为目标,促进师资队伍的发展和完善,从而全面提高教学质量。

三、本科精品课程建设的内容

精品课程建设包括六个方面内容。一是教学队伍建设,需要逐步形成一支以主讲教授负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。二是高校教学内容的整合重组和精选优化,构建先进的高校课程体系建设;教学内容要具有先进性、科学性,要及时反映本学科领域的最新科技成果。三是要使用先进的教学方法和手段,将相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,实现优质教学资源共享。四是教材建设。为配合教学内容的改革,要积极编写、更新有关教材和借鉴高水平的优秀教材,为学生的研究性学习和自主学习大开展提供有效的文献资料或文献清单。五是重视和强化实践教学环节建设。要大力改革实验教学的形式和内容,鼓励开设综合性、创新性实验和研究型课程,鼓励本科生参与科研活动。六是评价指标体系和质量监控体系建设。精品课程建设是一个“评估、建设、再评估、完善”的动态过程,按照制定的精品课程评估标准将立项评估、中期评估、验收评估、验收后跟踪衔接起来。要有相应的激励和评价机制,鼓励教授承担精品课程建设,要有新的用人机制保证精品课程建设等。

四、精品课程建设的建议

精品课程建设是一项系统工程,是一个统一的整体,涉及教师、学生、教材、教育技术手段、教育思想和教学管理制度等。精品课程不单指教材或书本,也不单指教师,更不单指教学技术手段。在精品课程建设时,必须要有整体的、全局的观念和视野。它需要各级教育行政部门和高等学校进一步更新教育观念,提高对人才培养质量重要性的认识,加大教学过程中使用信息技术的力度,加强科研与教学的紧密结合,大力提倡和促进学生主动、自主学习,建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

精品课程定位与培养学生的要求密不可分,精品课程明确定位于要造就具有系统扎实的基础理论、专业基础理论和专业知识,具有良好综合素质和通识型知识结构,具有较强实践能力和创新能力的专业人才。

精品课程建设的建议:

1.精品课程建设要与学校整体培养方案相辅相成,要有科学合理的系统规划和整体构架。

在精品课程建设规划的整体构架上,要突出“重基础、宽口径”的教育理念;强调在教学过程中加强对学生基础知识、基础理论的传授,研究方法的培养和实践环节的训练;对自然科学、人文素质、专业基础三类课程和相关的实践环节类课程应有所侧重。

2.精品课程教学由知识传授型向研究创新型转变

精品课程教学应该由过去知识传授型向研究创新型转变,精品课程建设必须为创新奠定知识、认知和创造的平台,特别要重视课程的基础性和通识性。

3.将研究型教学理念落实到“课程教学六要素”之中

建设精品课程,理念要变革,要将研究型教学理念贯彻始终。所谓研究型教学理念,就是教书要以素质教育为主,强调“四基”(基本素质、基本知识、基本能力、基本技能)并重;通过精品课程的建设和教学,使学生提高基本素质、夯实基本知识、培养基本能力、提高基本技能;教学方法要由传统的“注入式知识教育”,转变为适应知识经济要求的“研究式素质教育”;授课方式要由“连续型细节式授课”,转变为“跳跃型平台式授课”;教学形式要由“单一的课堂教学”,转化为“多形式的互动交流”;教学氛围要有浓烈的研究气氛。各个学科课程可以根据自己的特点,将研究型教学理念落实在课程教学的六要素上,即采用与研究型教学理念相适应的教材形式、授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练和考核方式,建立“以学生为主体、以教师为主导”的基于探索和研究的教学模式,激发每个学生的特长和潜能,鼓励并引导他们的好奇心、求知欲、想象力、创新欲望和探索精神。

4.以网络教学资源建设为重点推进精品课程建设

精品课程标准中很重要的一项是“注重网络资源建设,推进网络授课和数字化学习方式,共享优质教学资源”。精品课程的教学内容要先进,要及时反映本学科领域最新科技成果,同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀的教学成果,体现新时期的社会发展对人才培养提出的要求,这需要在建设时考虑到其共享效果,既具有名师共享,也具有资料共享、智慧共享等功能。

精品课程建设,其中一个很重要的思想就是向名师要质量。名师有限,过去名师受地域、受时间、受财力物力限制,名师的经典课程优秀教法无法让大多数人共享。数字化网络本身具有共享的特征,以网络课程建设为重点推进精品课程建设,打破了传统教学闭关自守,各自为战的局面,突破了时空局限,让各地的师生都可以通过精品课程的录像目睹名师的风采,学习名师的教学精髓,大面积提高教学质量。

但精品课程不仅仅共享名师资源,它也应该是资料的共享。精品课程依托网络而建,正可以借助其高度开放、交叉和无限吸纳的特性,建成集成多样化信息的宝库。这种集成本身要从多媒体信息源中挖掘,它不单是文本的,它还包括了图像音频视频等集成,支持基于联想的学习,扩展知识视野。教师引导学生成为知识的探索者,有效地利用与本课程有关的信息资源。学生开阔了视野,更加全面地了解和把握知识,激发了学习兴趣。

营造精品课程网络化、数字化的学习环境、学习资源和学习方式;注重网络教学资源建设,对精品课程教学资源、教学活动、教学管理和评审与维护实现数字化、网络化,共享优质教学资源,达到开放、共享、提高的目的。

5.加强对精品课程建设的动态监控和管理,科学组织与有效管理

精品课程建设是一项系统工程,对精品课程的规划、选择、建设和申报、示范的一系列过程都要实现动态、精益求精的管理,需要相应建立一套有效的精品课程建设管理机制。精品课程建设需要加强检查、督促和指导。对立项建设的精品课程实行过程监控,根据课程建设的进度和目标,学校组织专家定期或不定期进行检查。课程建设负责人根据专家、学生提出的建议与意见,不断完善课程建设内容。保证课程内容和相关网上教学资源及时得到更新和维护。

五、结语

本科精品课程建设,是一项需要长期不懈努力的系统工程,是一个统一的整体。精品课程建设涉及教师、学生、教材、课程设置、教育技术手段、教学内容、教学方法、教育心理、教育思想和教学管理制度等,在精品课程建设中应对精品课程建设的目标、定位、内容、实现的途径等进行全方位的研究,结合学校的定位、办学思想、办学理念及学校特色,做好精品课程建设规划。按精品课程的内涵,做好人力、物力等各种教育资源的有效整合与利用,建立适合学校发展的课程建设体系,全面提高本科教学质量。

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基金项目:湖南省教育厅科学研究项目,项目编号:07C008。