杨 静

随着我国国民经济持续快速的发展,国家对职业教育投入力度的加大,职业教育迎来了新的发展机遇。但职业学校学生普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验,对于初次接触会计的学生而言,这门课程抽象、空洞、难以理解,学生容易出现畏惧、厌学的情形。如何增强学生的感性认识,提高学生学习的积极性,是我们研究的主要问题。我认为在中职会计教学中可以尝试从以下几个方面着手。

一、通过榜样的作用,激发学生学习会计的直接兴趣

直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的会计教学的第一节课时,我不急于讲授新课,而是树立学生的信心,消除他们学习的疑虑,介绍以往学生学习这门功课的经验和奋斗史,为他们提供借鉴和参考;世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业,有35%的人是由财务执行官升任的。榜样的力量是巨大的,也是有说服力的,这样,通过这一系列的例子可激发学生学习会计的直接兴趣。其次,我让他们说说会计在日常生活中如何与我们息息相关?通过热烈的讨论,学生对会计有了直接兴趣,为今后他们认真学习会计迈出了坚实的第一步。

二、精心设计教学过程,激发学生的学习兴趣

1.教学前,创设情趣。导入要讲究趣味性、启发性,要有吸引力。如果教师在教前能精心设计好,使学生既轻松自然又饶有趣味地进入学习情境,就可以从一开始就把学生的注意力像磁铁一样牢牢吸住,起到先声夺人和事半功倍的效果。如在现金的核算这节内容时,为了活跃课堂气氛,我采用了投石问路的教学方法,首先问:“谁知道企业现金是如何管理的?你的现金又是如何管理及收付的?”问题刚一提出,学生便争相发言,为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围,使学生马上投入愉快的学习活动中。

2.教学中,激发兴趣。我在课堂中组织以“以思导学”、“以情引学”、“以练展学”的教学活动,让学生在思考、解惑和练习中获取知识,强化学习兴趣,提高自己的创新意识和创新能力。如在教学原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、会计账簿的登记、会计报表的编制时,我在讲解完基础理论知识后,让学生到模拟实验室进行操作,把课堂上学到的知识,通过亲自参与加强理解。同时,把学生遇到的问题进行总结,组织学生一起讨论解决,让学生在实践中把疑问一个一个地掌握。这样,不仅提高了学生学习的兴趣,使理论与实践接轨,还提高了学生的动手能力。

3.教学后,增强兴趣。“温故而知新”,学习新知识后,我总是及时对已讲的内容进行总结和复习,使学生更加深记忆。在每一堂课结束前要让学生仍保持兴趣,掌握课堂要点,这就要求教师在设计课堂教学的结尾时,要使结尾与开场前后衔接,成为新旧知识的纽带,把整个教学过程联系起来。比如我在教完应交税金,是这样启发学生思考的:如果你是企业的会计人员,你会怎样申报与缴纳主要税种呢?这样大大激发了学生深入思考的积极性,为以后会计知识的学习起到了很好的铺垫作用。

三、教学灵活,形式多样,充分调动学生的积极性

1.化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣。教师在教学中可将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、小笑话、典故等引入课本,将课本中复杂、深奥的会计哲理、会计术语同现时生活相联系。比如,在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性,在讲“负债”的概念时用生活中的“拉饥荒”来比喻负债;在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票,把给人家打借条叫“应付票据”,收到别人的借条叫“应收票据”。用“借鸡下蛋卖蛋还钱”来比喻“融资租赁”;在讲利润的形成和利润的分配时,把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”,把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”,等等。总之,会计问题生活化不仅达到了教学通俗易懂,易学易会之目的,而且活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性,收到了较好的教学效果。

2.灵活运用多种教学方法,进一步培养学生的学习兴趣。比如:在讲授会计凭证和会计帐簿时,可以通过网络搜集资料、制作课件和解说,形象地把所讲内容显示出来,全面调动学生视、听、说、手、脑等各器官,丰富学生的视听感觉,使学生积极思维,激发学生的学习热情。在讲授会计核算程序时,我根据核算程序中的几个环节编制课件,再通过多媒体课件演示会计核算过程,使学生对会计工作有一个初步的了解后再系统地、全面地认识会计工作。教师讲授起来轻松,学生学习也方便。

3.让学生感受成功的喜悦,增强学习的兴趣。学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩,强化了学习兴趣,使兴趣产生更大效能,为学习提供了更强的推动力量。教师可以根据学生特点由3—5人组成一个小组,让他们互帮互学,对学习中遇到的问题随时展开讨论,提高学习效果。如在学习会计科目表时,可互相默写会计科目;进行账务处理时,互相检查会计分录正确与否;学习会计核算程序时,可明确分工共同完成。这种分组分享教学法使学生在学习时不会感到孤独,能取人之长补己之短,提高学习的积极性。

四、师生沟通情感,培养兴趣

在会计教学中,师生之间情感是十分重要的。只有师生间情感产生共鸣,教学互动,教学效果和课堂效益才能达到最优化。因此,在教学中,教师要充分利用情感调控。为调控学生情感,激发学生学习会计的兴趣,教师应让会计课堂教学的每个环节都充满对学生的理解、尊重和希望,体现民主与平等的教学意识;从多方面去关心学生,与学生进行角色置换,站在学生的位置上,设身处地去体验、理解学生的各种感受,以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样,师生之间容易沟通思想感情,学生易于接受教师的教育,达到提高学生兴趣和教学效果的目的。

总之,学以致用是会计教学的一个原则,教师要坚持以人为本,根据学生的具体情况,针对不同的教学内容,适时调整教学策略和手段,让学生在有限的时间掌握更多的知识,为社会培养高素质的人才,从而走出一条具有中职特色的教学之路。