赵 凯

摘要: 本文认为,克服偏见,“偏爱”后进生;要善于发现后进生的闪光点;要多给后进生一点宽容,只有这样,他们才能健康茁壮地成长。

关键词: 后进生辅导偏见闪光点宽容

心理学研究表明:小学儿童的思维发展处在一个关键的年龄阶段,若引导不好,往往就会使他们产生自卑的心理,从而直接影响到他们的学习和生活。教师有责任使他们向健康的方向发展,使他们不但具有生活的勇气、学习的勇气,而且具有做人的勇气,使他们朝气蓬勃、积极向上,超越他人、超越自我。

当然,对于不同的学生,教师要有针对性地开展不同的教育。学生后进的原因是多种多样的。有的是本身具有强烈的自尊心和荣誉感,而他们自身身上的缺点、毛病比较多,往往得不到别人的尊重而形成的;有的是好胜心强而屡遭失败,不能取胜,得不到别人的赞许和老师的表扬而形成的;有的则是本身有急切上进的心理但意志薄弱而形成的。凡此种种,教师都要有针对性地仔细分析,找准病症,区别对待,因人因事而异,力求通过正确的教育方法引导学生朝着健康的方向发展;调动学生的积极因素,克服消极因素,提高学生的自主性和主动性;帮助他们择善除恶,从而使他们树立起正确的人生观、世界观,正确地辨明是非、美丑、对错和善恶;努力发现并抓住他们的闪光点,使其在老师的不断肯定和表扬中树立起生活的信心、学习的信心和做人的信心,从而不再产生自卑甚至抵抗的心理,愿意跟老师相处和配合,一起探讨学习和生活中的各种问题,实现自我超越。

一、要克服偏见,“偏爱”后进生

长期以来,由于后进生常常处于孤立、被歧视的地位,随着时间的推移,他们慢慢养成自卑和自暴自弃的心理,不爱学习,不求上进。因此,对于后进生,教师一定要施以关爱,要克服偏见,在面向全体学生的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,“偏爱”他们。就像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样茁壮成长。“偏爱”后进生,不仅能够更好地强化师生之间的感情,密切师生之间的关系,消除师生之间的情感障碍,有利于教师做好后进生的转化工作,而且能使教师更加了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢地进行教育。比如在我刚接手的班级里有这样一位学生,他一直调皮捣蛋,无心向学,很多老师都说他是“扶不上墙的烂泥”,对他只有批评,没有表扬。他也知道老师看不起他,自己得不到大家的理解和应有的尊重,所以更自暴自弃,自称为“烂泥”,认为自己总比不上别人。我首先深入了解他的情况,常常利用课余时间与他谈心,从学习和生活上给予他无微不至的关怀,让他感到我并没有歧视他,而是把他和其他学生一样看待,而且对他是“偏爱”的。同时,在教学过程中我也给他多个“优先”,即发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先,对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬,并给他指出今后的努力方向,鼓励他积极参加班队活动,号召全班同学与他一起参加各种有益的活动,满足他的精神需要。随着时间的推移,他慢慢消除了自暴自弃的心理,不论是在学习上还是在纪律上都有了较大的进步,他也不再认为自己什么都比不上别人,消除了自卑心理,增强了学习的信心。

二、要善于发现后进生的闪光点

教师要善于发现并利用后进生的优点来激励后进生。后进生并不是生来就是后进的,而是由于他们所特有的年龄特征,在一定的社会环境、家庭教育与学校教育配合不到位的条件下形成的。教师要一分为二地看待后进生,善于发现他们的优点,肯定他们的优点,使他们感到老师和同学都是信任他们的,从而打消自卑的念头。

比如,我班就有这样一个男同学,他的父母外出打工,家里就只剩下他跟弟弟,长期以来他们都缺乏家庭的督促和教育,这不仅使得他们在平常的学习生活和班级活动中胆小怕事、畏首畏脚,而且显得非常浮躁、粗心、不求上进。在平常的作业和测试中,他总是因为全班的最低分被公认为班上的“鸭子”。我看到他那种不求上进的表现,心里既恼火又难受,于是便想方设法地开导他,说服他,帮助他,使他能以一种积极的心态去面对困难、克服困难,好好学习,天天向上。首先我找他谈话,向他表明了我的态度和希望,使他明白:作为教师,我希望他能通过自己的努力,并在我的帮助下使学习成绩能够得到不断的进步和提高。

功夫不负有心人。正是通过那次谈话,他的学习积极性慢慢提高了。在一次练习课上,当时我在指导学生转换句型。讲完了例子,我写了几个句子在黑板上让学生试着练习,这时,最后一排的角落里传来了他的声音:“老师,我可以到黑板上来做吗?”顿时,全班学生的目光一下子都聚集到他的身上,大家都为他的“请战”感到惊讶和奇怪,这个从来都不回答问题的人,怎么今天突然要到黑板上做题呢?看着他那充满期待的目光,我既惊讶又欣慰,高兴地点了点头,说:“当然可以!”于是,他马上飞快地跑到黑板前,拿着粉笔,迅速地在黑板上写了起来,做完后又回到自己的位置上,抬着头,眼睛一动不动地看着我,显然是很希望能得到我的肯定和表扬。看着他的表情,我是既高兴又激动,且不说他做得对与不对,仅是他今天的这种积极的表现也是值得肯定和鼓励的。于是,我让学生用热烈的掌声表扬了他。从此以后,这个曾被公认为“鸭子”的后进生在班上变得主动起来,学习成绩也不断提高。

三、要多给后进生一点宽容

“人非圣贤,孰能无过”。人总有犯错误的时候,尤其是后进生,犯错的机会更大。他们对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而作出一些错误的行为。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。如在我班,有这样一个男生,经常违反纪律,不是打架就是骂人,或者是损坏公物。很多学生都很讨厌他,觉得他就像是一只刺猬而不愿接近他。有一次,他把教室门踢坏了,当时在得知情况后,我也很生气,但我并没有马上对他进行训斥,而是把他叫到阳台上去,和他进行谈话,告诉他损坏公物的做法是错误的,我们应当把教室当作自己的家来看待,不能随便损坏任何一样东西。他马上认识到了自己的错误,低下头等待我的惩罚。我想:这是他一时冲动才那样做的,不能把他当坏孩子处理。于是我作出这样的处理:犯了错误就要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的教室门。听到这样的处理,他顿时瞪大了眼睛,非常惊讶地对我说:“你是第一个没有大声训斥我、没让我请家长的老师,要是以前的班主任,非把我拉到办公室里训斥一顿,然后向我的家长告状。这次是我错了,请老师原谅我!以后我一定改正,并把踢坏的教室门修好。”很显然,我的宽容换来了他对我的信任,使他感到老师对他是爱护的。自此,这位学生对自己要求严格了,学习有了较大的进步,也更加遵守纪律了。

实践证明,对于后进生,教师要用“一分为二”的观点去看待他们,全面地了解和分析他们的优点和缺点,全面地了解他们的心理特征,从而有针对性地对他们进行长期精心的呵护和培养。只有这样,他们才能健康茁壮地成长。

参考文献:

[1]贵州教育科研(双月刊).2008年第2期.

[2]素质教育大参考.2009年第3期.