吴孟飞

摘要: 本文对初中化学的教法与学法作了一些的探索。

关键词: 初中化学教法学法

教学分为教师的教和学生的学两个方面,所以教师不仅应重视对教师教法的研究,而且应重视对改善学生学法的探讨。把教学方法只理解为教师的教法,只重视教法研究,而忽视对指导学生学法的探索的做法,对于开发学生的智力,培养学生的能力,提高化学教学质量,是极为不利的。化学教学过程,不仅是传授知识技能的过程,而且是教会学生如何学习化学的过程。学生学习化学效率的高低,成绩的优劣,在很大程度上取决于学习方法的是否科学。教师教学的最终落脚点,只能是学生的“学会”和“会学”。所以我们在研究教师教法的同时,要认真探索学生的学法。

一、在设计教法的同时设计学法

备课的实质,就是一种教法设计。教师从教材的实际和学生的实际出发,抓住其特点,在备知识、备教法的同时也备学生的学法,在设计教法的同时也设计学法,是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容,都有其自身的特点,教师在教法上要采取不同的形式,同时要考虑在这种教法下,学生应当怎样学习才能掌握学习的主动权,这就得设计具体的学法。

二、在实施教法之中教授学法

学生学习方法的形成,一个重要的渠道是教师的影响。教师的教法往往是会成为学生学习的模式,而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求教师在课堂上一方面要向学生传授知识,另一方面要考虑如何教给学生学习的方法。

1.教学生学会听课。

对于学生来说,听课是学习的中心环节。学生获取各门知识主要通过教师的课堂讲授这一形式,所以会不会听课对学生学习成绩的优劣有着极其重要的影响。虽然初中学生已经听过很多教师的讲课,然而究竟如何听好教师的讲课,如何听好某一科、某个教师的讲课,却是一个很少有人注意的问题。至于初中化学课堂教学有哪些特点,某个化学教师的讲课又有什么特点,学生应如何抓住其特点,适应他的教学,听好他的讲课,就更少有人研究了。通常教师强调学生在课堂上要专心听讲,遵守纪律。有一些学生脑子正常、智力不错,遵守纪律、专心听讲,但学习成绩却不理想,一问三不知。究其原因,这些学生是不会听课,抓不住教师讲课的要领。所以教师必须在课堂教学中,在适当的“火候”,结合知识教学有机地讲述:①初中化学学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同;②初中化学中各章节有哪些不同,初中化学各种类型教材在讲授方法上各有哪些特点;③自己讲化学课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。

2.引导学生多观察,多分析。

在教学中,教师应尽可能联系生活中的化学现象,多提几个“为什么”,让学生用眼看,动脑想,动口议。在实验中,教师应重视培养学生观察的习惯,在每一个实验中,都应从实验内容、实验装置、反应原理、结论和处理方法几个方面加以研究,使学生初步学会利用实验去研究化学问题的基本方法;学会通过观察去掌握实验现象,去说明物质性质及变化规律;学会用实验鉴别物质的组成和性质。

3.教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念。

在化学课堂上,教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节,都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以教师要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样学生就会弄清知识的来龙去脉,在学习化学知识的同时学习思维方法和处理问题能力。学习初中化学,掌握基本概念是关键。教师要教会学生注意几个要点:①弄清概念的内涵和外延,以及它是怎样提出来的,②了解概念的表达方式,③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题,④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本化学概念,才算抓住了要领。学习化学基本概念,还应从反面多问几个为什么,从不同的角度去加深对它的理解。例如学习物理变化和化学变化时,教师要引导学生不但要从宏观角度分析,而且应从微观角度分析。这样正、反结合,学生就会加深对基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。

三、在课外辅导中指点学法

化学教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授、示范外,在课后的辅导中、在学法上给予指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点。

1.指导学生正确处理理解和记忆的关系,加强记忆,战胜遗忘。

记忆是一切智力活动的基础,也是学习化学的基础和必要条件。没有记忆,就不可能有一切学习活动。教师应指导学生会记忆,减轻学生的负担。学生初学化学时,元素符号、化学式、化合价、化学方程式等化学用语接踵而来,所以教师必须指导学生学会记忆,可边学边记,也可提前记。化学课学习是接受、整理、消化和贮存知识的过程,记忆是重要的手段。对于化学课的学习,教师常常强调注重理解,反对“死背硬记”,但这常常被一些学生误解,把必要的认真阅读教材,对化学概念、公式的记忆都看成是“死背硬记”。所以我认为在对学生的课外辅导中,教师除继续强调注重理解、反对死记硬背外,还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用,正确区分在理解基础上的必要的记忆与“死背硬记”的界线,提倡认真记忆。②教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果,战胜遗忘,必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上,逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法,与遗忘作斗争。

2.在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。

教师应引导学生学会三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知。二是认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用原理、规律等。三是反思解题过程,向自己提问:“为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。

3.给学生留思考题,埋伏笔。

教师要把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化。

4.指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物。

教学生列内容提要,是培养学生自学能力的较好形式,其关键是要持之以恒,有计划、有针对性地进行,做到看书和思考相结合,看书与质疑问难相结合。

5.开展课外活动,激发学习兴趣。

课外活动是课堂教学的延伸,两者可以互相结合、互相促进。内容丰富充实,教师指导得当的课外活动,可以让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中开展智慧的翅膀。例如在学完水分子的运动后,教师可以给学生布置如下家庭小实验:在一只盛满冷水的无色透明玻璃瓶中滴入几滴红墨水,观察并记录实验现象;搅拌均匀后,用细线拴住小玻璃瓶并将其缓缓沉入盛满热水的大玻璃杯杯底,观察并记录实验现象。教师可指导学生用简短的语言解释上述实验现象。学生在这一实验中通过动脑、动手、多思、多做,从中受到鼓励、启示,诱发兴趣和灵感,产生创造欲望,培养创造性思维能力。

四、建立错题档案是有效的学法

教师应要求学生对每次考试结束或学习中出错的题建立错题档案,包括对错因,更正,举一反三,当时情景等认真总结。建立错题档案是学习化学的一种行之有效的方法。建立错题档案应从以下几点着手:

1.选择纠错的重点。

错题整理应该有的放矢,对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误,就在试卷或作业纸上进行订正。学生应该重点对“理解、应用”层次的考点进行整理,每周整理的错题数量不宜多。

2.明确错题的考点。

教师训练学生找出错题的考点,有利于提升学生的审题能力和提取信息的能力。对错题考查的知识点,学生应做到心中有数,并在正误笔记中一一罗列出来。

3.找出知识的盲点。

学生应对错题的错因进行重点诊断,找出错题考点知识链中的薄弱环节(即盲点),并用色笔在正误笔记中醒目标志。

4.链接相关知识点。

纠错固然重要,领悟提高和知识迁移更加重要。学生应对该错题考点相关的知识点进行联系,形成完整的知识体系;对解体思路进行整理,形成规律;对同类的题型进行归类,实现知识迁移,以求事半功倍。

5.列出解题注意点。

俗话说:吃一堑,长一智。学生应针对错题的考点﹑盲点﹑知识链接点和应试技巧等方面的问题,切实提出几项注意点,务求纠错必尽,实现考后一百分。

6.提出存在的疑点。

错题经教师讲解还没透彻理解或在错题订正中进行联想﹑延伸仍有疑问的,学生应在错题笔记中进行质疑,请求教师或同学帮助解决,以发挥错题笔记的最大效益。