马晓维

心理学家认为,对于一个人的成功而言,情商因素占有很大的分量。但长期以来,在我们的地理教育教学中,却往往非常重视对学生智商的培养与训练,轻情商的培养与训练。因此,在大力推行素质教育的今天,在学校地理教育中,重视学生的情商的开发,有意识地培养、训练、提高学生的“情商”,具有积极而深远的意义。

一、地理教学中培养学生情商的意义与作用

新课标明确提出“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”,这是以“学生为本”的教育理念的充分体现,素质教育赋予地理教学的任务是:不仅使学生学到相应的地理知识、地理方法和地理思想,更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。而要达到这些目的,以往我们都只注重于智商的发掘和利用,忽视了另一个方面——情商的作用和培养。那么情商是什么?它对地理学习的作用怎样?有关情商的专门研究表明:情商(EQ)和智商(IQ)一样,是一种综合性的概念,它的内容包括:(1)认识自我情绪的能力;(2)妥善控制自己情绪的能力;(3)自我激励情绪的能力;(4)认识他人情绪的能力。情商是一种控制情绪的能力,是一种非智力性的因素。

地理学习同其它科目的学习一样,是一种艰苦而复杂的劳动,信心、决心、忍耐心、毅力、责任感等情商方面的因素对学习的动机、方法和效果有直接影响。在事业上取得成就的人,他们除了具有较高的智商外,其所具备的乐观向上的人生态度,坚韧不拔的毅力,以及良好的压力调适技巧和融洽的人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范围。许多学习成绩好的学生也具有较好的情商,在学习中有旺盛的求知欲,在学习中遇到困难或挫折时,大都能以一种良好的心态去应对。一般来讲,情绪控制常常遵循这样的规律:满足求知需要(例如好的学习效果)产生愉悦之类的正情绪;反过来,正情绪又去激励更旺盛的求知欲(例如更高的学习目标),形成良性循环。而一旦需要得不到满足(例如学习遇到困难或挫折)产生忧伤、沮丧之类的负情绪时,情商比较好的学生往往能够立即遏制住负情绪,并使之向正情绪方面转化,使之再进入良性循环的轨道。

二、地理教学中存在的情商问题

由于受应试教育的影响,初中地理的结业成绩对学生的毕业和升学都没有影响。初中地理教学中存在着以下几个问题:

1.学生普遍不重视地理学习。在上地理课时反映出的态度比较冷漠。一些成绩比较好接受力强的学生当学到一点地理知识时便沾沾自喜,不求胜解。而部分成绩较差的学生就根本放弃了地理学习。这样的学习态度与新课标的要求相差甚远。

2.家长方面也不看重学生的地理学习。家长更多的是要求学生学好考高中的有关学科知识,从我接触的家长中了解到他们对学生在学校学不学地理不感性趣。家长的态度也促使学生不会努力去学习地理。

3.专职地理教师不足影响地理教学的质量。有相当一部分初级中学没有专职地理教师。地理课被拿来搭配给课时不足的老师兼着上,这对地理教学质量有一定的影响。

三、地理教学中培养学生情商的途径

心理学研究表明:人的情感和思维是受他们的先天气质及神经类型影响的,但它和人们的性格一样,在很大程度上是可塑的和可修饰的,即情商是可以培养的。那么在地理教学中怎样培养学生的情商呢?我认为可从以下几方面着手:

1.利用学科优势。地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科,是非常适合开展研究性学习的一门课

程。但由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因,初中地理教学中的研究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则,以课本内容为基础,结合社会、生活、环境、时事,开展一些适宜的实践性探究和学习。

2.利用教材内容。初中地理教材融思想教育和知识教育于一体,情商范围内的资源相当丰富。当今地理知识不断地增长和加速变化,地理科学体系不断更新,不断发现真理,也是不断更新真理的过程。因此,在地理教学活动中,教师要强调“探索”、“发现”地理知识的过程,而不仅仅是使学生获得地理知识的结果,更要强调创造性的解决问题的方法和形成探究地理科学的本质精神,只有这种创新能力的本质才能得到培养。传统的师生关系是一种不平等的人际关系,学生创新能力得不到良好的发展。而新型的师生关系让学生有足够表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。教师要改变教育观念,营造一种生动活泼的地理教学活动气氛,使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征,形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格;创造性地发展,激发学生学习的主动性、灵活性,寻找尽可能多的答案和解决问题的方式;激发学生为科学献身,鼓励学生奋发图强,培养其锲而不舍的优秀品质。

3.结合教学内容迁移学生的情感。人的情感有一种发生迁移的现象,即一个人对某人某物的情感会迁移到与之有关的他人它物上去。例如,结合神舟载人飞船的上天让学生观看有关火箭发射的录像,学生就会被火箭发射过程的壮观景象所震撼,从而培养学生的爱国主义情感,他们就会对教师在课堂上所讲的一切充满一种特殊的敬意。至此再转入课本中有关内容的讲解,学生对祖国的一片深情,为祖国有如此先进的科学技术而自豪的情感自然地便迁移到该课的教学内容上去,学习的积极性自然高涨。教师在讲欧洲地理时可向学生介绍北约野蛮袭击我驻南斯拉夫大使馆恶劣事件,同学就会个个义愤填膺,激起强烈的爱国热情。

4.用自然美和人文美去陶冶学生。美学理论告诉我们:当美的感性形象作用于人们感官的时候,人们必然受到情绪感染,发生情感上的震动,引起内心的共鸣,从而领悟到自己的智慧、力量、勇气、意志和进步理想。地理内容不仅能体现出科学美、艺术美,而且隐含着道德美。

5.寓培养情商于开发智商中。利用地理课外活动小组结合教学内容开展辩论、竞赛、小制作、办手抄报等都是培养学生情商的有效途径,关键是教师和学生都要把培养情商与开发智育摆在同等重要的位置。

四、地理教学中培养学生情商的注意点

情商的教育对于我们中学教育来说永远都一个新的课题,值得我们教育工作者不懈地去学习和研究,就笔者的教育实践来看,教师最基本的应作到以下几点。

在教学过程中,教师的教态要自然、适度、得体,教师的表现应让学生感到既真挚、谦虚,又严肃、亲切。因为教师每一句关心的问候,每一个期待激励的目光,都会使学生受到莫大的鼓舞,甚至刻骨铭心永生不忘。

教师的教学语言要严谨、简洁,再加上声情并茂的讲解,会引导学生去积极的感知,去认真的体验,让其思维随着老师讲课思路愉快地跌宕起伏,从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。

教师对学生进行评价时,要注意保护每个学生的自尊心和自信心,培养他们的学习兴趣,给学生一个更宽松的学习空间。此外,教师也要主动地接受学生的评价,勇于承认并改正自己的错误。只有这样,才能树立教师的威信和增进师生之间的感情。

总之,充分利用学科教学的主渠道,大力加强情商的教育和训练,给我们提供了一个把学生培养成有能力、有爱心、有责任感的一代新人的很好的途径,这需要我们在今后的教学实践中不断地去探索实践。