李宏强

摘要: 多媒体技术在体育教学中的应用是高校体育教学顺应时代发展的迫切需要,也是实现教学现代化的良好途径。本文分析了多媒体技术在高校体育教学运用中存在的问题,并提出了解决对策。

关键词: 多媒体教学高校体育教学解决对策

随着教育改革的深入,计算机多媒体技术作为现代化教学、训练手段得到越来越广泛的应用,教师也普遍感受到了现代多媒体技术给教学带来的便捷和高效。多媒体提供的信息量大、范围广,在高校体育教学中可从多个角度,跨越时空提供声、像、图示等信息,使学生利用多种感知手段获取各种有效动态资料,从而丰富自己的想象力,促进创造力的形成,提高学习效果。多媒体技术运用于高校体育教学,必然会给其教学模式、教学内容、教学手段、教学方法等带来强烈的冲击和影响。

1.多媒体技术综述

多媒体技术是一种信息处理技术,是指把文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理,再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。因此,多媒体技术的实质是处理和提供文、图、声、像等多种信息的计算机系统多媒体技术[1]。多媒体教学是随着计算机技术的迅猛发展而兴起的,利用多媒体计算机把教学内容以人类联想的方式,把多种媒体信息(文字、图像、声音等)有机集成并显示于荧屏上,使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操作来进行学习[2]。多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点,而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换,可化繁为简、化难为易、化静为动,同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点,可把平时教师在体育课教学中说不清道不明、学生不易掌握、难以理解的技术,一目了然地展现在学生面前,还可以以各种形式,从各个角度、不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态地表达体育课教学中的重点难点。

2.多媒体技术运用于高校体育理论课教学的理论依据

2.1选择性注意理论

在现代认知心理学中,注意是信息加工理论框架的中心概念。注意是个体受内外动机的驱使,有选择地使意志集中于一定对象或活动的心理现象。认知心理学特强调注意的选择性,将注意看作是信息加工的内在机制,其基本作用在于对信息进行选择并调节行为。选择性注意理论是从大量的心理学实验研究中探索并总结出来的有关人脑是如何进行信息加工的内在规律,因此这一规律对运用多媒体技术进行教学有很强的指导意义[3]。

2.2信息加工学习理论

学习的信息加工理论是现代新兴科学技术飞速发展和心理学本身历史发展的产物。信息加工学习理论的基本观点认为,学习是信息符号输入、加工编码、存储、提取和应用的过程,是凭借信息在内部的环路循环系统而实现的。从学习的信息加工理论我们可以看出,它的基本观点是借助于信息科学和计算机科学而提出的,特别是它把人的认知过程与计算机对信息加工的过程结合起来研究人的学习,是学习理论的一个新尝试。该理论注意了计算机在信息加工处理过程中与人的认知过程的相似性,因而它在研究人的学习过程中,唤起了人们对计算机多媒体技术在教学中作用的认识和重视。

3.多媒体技术运用于高校体育理论课教学的必要性

3.1能够体现教学直观性的教学原则

传统的体育教学方法,对一些比较简单的技术,教师经过讲解和示范,便可以使学生建立正确的技术动作概念。但对一些比较复杂的技术动作,尤其是其中的重点和难点,如果教师单凭传统的教学方法,学生很难在头脑中建立正确的技术动作概念,在练习中容易产生错误的动作技术。多媒体技术运用于高校体育教学中,可以利用多媒体演示该技术动作的全部教学过程,使学生有身临其境的感觉,可使学生多种感官同时参与学习活动。

3.2能够提高学生的学习兴趣

多媒体技术具有丰富的表现力,它可以将一些枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生的面前,使学生产生全新的感受,学习的兴趣立刻被调动起来。兴趣是最好的老师,因此,要使学生学好一门课程,教师首先必须激发他们对这门课的兴趣。笔者曾对西安市高校部分学生进行过问卷调查,97.8%的学生表示多媒体技术运用于体育课理论课教学的授课方式能提高他们的学习兴趣。

3.3能够提高学生的学习效率

所谓提高教学效率,对教师来说,就是在教学大纲规定的时间内要完成比原先更多的教学任务,或在较短的时间内完成大纲要求的教学任务;对学生来说,就是在教学大纲规定的时间内要学到比原先更多的东西,或在较短的时间内学完教学大纲要求掌握的内容。笔者通过多媒体技术和传统教学这两种方法对比教学后,问卷调查显示,所有的学生都认为用多媒体技术上课能够提高学习效率。

3.4能够解决体育教学中的重点难点

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向使用者传播信息的过程。它可以从各个角度、不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态地表达教学中的重点难点,使学生既能听教师的详细讲解,又能直观地看到具体示范,在观察思考中了解不同技术的风格特点。在遇到重难点时,学生可以反复学习观看,这样既能成功地解决教学中的重点、难点,又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,对激发学生学习的积极性,使学生集中注意力,培养学生的观察、思维和想象力都是有好处的。

3.5能够实现因材施教的个性化教学

在传统的大学体育课教学中,教学进度和教学内容对每个学生来说是一样的,但学生的接受能力、理解能力因个体差异是不同的,这就造成了有的学生能掌握大纲中的要求,而有的学生却掌握不了的局面。运用多媒体进行教学,教师可以对教学内容进行动态的组织与修改,可以因人而异地调节教学进度。可见,教师运用多媒体教学,能很好地实现因材施教的个性化教学。

4.多媒体技术在高校足球教学运用中存在的问题

4.1部分学校重视程度不够

笔者对陕西省23所高校体育部门进行了走访调查,调查结果显示,有11所高校已具备多媒体教学及网络辅助教学的硬件条件,占总数的47.8%。至于相关软件方面,对23所高校中213名体育教师进行调查,结果显示,有116名体育教师基本掌握了计算机操作,占总数的54.5%;有57名体育教师已基本掌握多媒体辅助教学课件制作技术与总数的20.8%。有21.7%的高校已经有在体育教师中普及多媒体技术的计划,另外30.4%的高校尚没有具体培训计划。在调查访谈中教师普遍认为:领导的重视程度不够,硬件设备数量不足,特别是有相当一部分高校不具备开展网络辅助教学的硬件条件,这是制约多媒体辅助教学开展的一个重要因素。

4.2体育教师计算机水平需要提高

部分高校虽然具备了多媒体教学的硬件设备条件,但掌握多媒体技术的体育教师数量严重不足,尤其是掌握课件制作技术的体育教师更是凤毛麟角,造成多媒体辅助教学实际应用效果不好,制约了多媒体辅助教学普及。此外,体育教师的计算机知识和应用能力有限,接触网络的时间不长,对网络及网络辅助教学价值的认识还没有完全到位等也是阻碍现代教育技术在学校体育中应用的重要原因[4]。所以体育教师必须不断学习,拓宽自己的知识领域,适应时代的发展,加强计算机知识的学习,加强网络知识的培训,加强与计算机专业人员的合作,发挥各自的专业优势,共同开发体育多媒体课件。

5.解决对策

5.1加强软件与硬件建设

首先,高校领导应充分重视多媒体技术在体育教学中的作用,加大投入,建立健全适合多媒体教学的计算机网络环境。其次,体育教师应协同计算机专业人员一起进行多媒体课件的开发,利用计算机专业人员或体育教师中的多媒体课件制作骨干的技术优势,依靠团队的力量开发出高质量的多媒体及网络辅助教学课件。

5.2充分利用网络资源

体育教师应通过校园网,充分利用网络资源,在互联网上查询适用的体育教学的资源,吸取优秀教师和专家的教学经验和智慧,丰富课堂教学的内容,将课堂教学通过互联网与外界相连构成一个开放的课堂。同时,体育教师应能熟练使用电脑和多媒体教学平台,建立完整的课件库,引导学习者在课上、课下利用网络提供的各种信息资源进行学习和交流。

5.3加强体育教师的培训

高校应加大对体育教师进行多媒体教育技术的培训力度,合理制定普及多媒体及网络辅助教学的计划,组织计算机专业人员和体育教师中多媒体技术骨干,有计划地对计算机应用能力不强的体育教师进行培训。

综上所述,多媒体技术运用于高校体育教学,在全面推进素质教育、提高教育教学质量的工作中具有不可替代的重要作用,给教育带来了一场深刻的革命。我们应该积极研究多媒体技术教学,最大限度地发挥多媒体技术辅助教学的作用。

参考文献:

[1]南国农,李运林.电化教育学[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]朱荣生,陈明.多媒体辅助教学的课件开发[J].应用科技,2000,(7).

[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京:高等教育出版社,2003.

[4]瞿彩萍.多媒体辅助教学的优势和存在的问题点评[J].教育探索,2001,(10).