陈 娅

摘要: 本文从中等职业学校英语教学的现状分析起,通过在中职英语教学中实践和尝试,结合具体生动的教学示例和课外学习事例,从学生、教师和教材等几方面阐述了怎样帮助中职学生克服对于英语的畏难情绪,在实际生活中运用英语,提高英语课堂的学习效果进而提高英语的学习成绩和学习能力进行了初步探讨。

关键词: 中职学生英语课堂教学效果

随着高中、大学的普遍扩招,中职学校的生源素质明显下降,学生的基础课教学陷入困境,尤其是英语,不仅基础薄弱,而且没有良好的行为习惯和学习习惯。大多数学生明确表示:我不喜欢英语,我初中的英语成绩从未及格过。学生整体英语水平较差,学习主动性较差。如何让中职学生爱上英语,提高他们的英语水平,笔者在几年的教学和探索中总结出其关键在于提高课堂利用率。

一、让学生了解英语的重要性,培养学生学习英语的兴趣

中职教育是以“为社会培养初、中级技术工人和技术人员”为特点的教育,学生普遍注重专业课的学习,而忽略基础课的学习。基础课的成绩越来越糟糕,尤其是英语。很多学生认为自己学的是技术(比如汽修),出去工作后不会用英语,再加之基础本来就薄弱,学英语很困难,对英语没有兴趣,很多学生在课堂上只是敷衍了事,有的甚至干脆放弃了英语。面对这样的情况,教师要想组织好教学,提高学生的学习效率就必须做到如下几点:

1.让学生了解英语的重要性,提高他们对英语的学习兴趣。教师可以针对不同专业的学生,从长远和近期给他们讲解英语的重要性,让他们了解学英语是必需的,是以后谋生发展的需要。例如笔者在开始教计算机专业的学生时,就跟他们说计算机是美国人发明的,它的后台程序都是英文编写,要想用最短的时间学好计算机,要想在日后在计算机方面有更高的成就就必须学好英语,减少大量的死记硬背。这样让学生对英语引起足够的重视,提高他们的学习兴趣。

2.重视学生的“情感教育”,延长学生的兴趣并使其转化为动力。光凭重要性提起的兴趣是短暂的、不稳定的,因为大部分学生的基础很薄,又没有良好的学习习惯和行为习惯,当努力学习后的效果却不佳时就会削弱他们的积极性,所以教师必须十分重视在其他方面予以加强。赞可夫曾经说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学方法就会变得高度有效。”心理学的研究也表明,学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有情感参与,他们的认识世界就更生动、更丰富、更深刻,所以在英语学习中,情感意识就显得至关重要。作为教师,要热爱学生,真诚对待每一个学生,要在学习上多鼓励、思想上多了解、生活上多关心学生。这样,学生就会对老师产生信任与好感,进而对所学的知识产生兴趣,在课堂上自然就会很好地配合老师,课前、课后认真预习和复习,他们对学习就会越来越有兴趣。他们的学习兴趣越浓,所学的知识也就越多,学习的动力就越强。最终,在教师的指导下,使学生的学习积极性得到充分有效的发挥,教学活动自然向预定目标迈进。在教师的不断鼓励和赞赏中,学生会感到成功与自信,从而会对英语产生更浓厚的兴趣,爱上英语课。

二、合理整合教材,让“生活”走入课堂

在按照“皮亚杰理论”进行教学的课堂中,不主张给学生呈现现成的知识,而是鼓励学生通过自发地与环境进行相互作用,自主地发现知识。因此在中职英语教学中,教师要根据不同专业的实际情况及学生的具体情况,对教材进行合理的改变、筛选、增减、整合教材中的内容等方式来弥补其不足。教师要跳出教材,超越教材,创新地使用教材。教师不进行说教式的教学,而是开动脑筋,利用各种教学手段和方法,抓住教材与生活的联系,创设生动活泼的、学生喜闻乐见的情景,创设学生能够开口、也乐于开口的语境,有利于提高学生学习英语的兴趣,能够吸引学生很快进入英语学习的状态,同时能保证他们在英语学习的课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。

在教学实践中,我的具体做法主要是从中职生现有的认知水平出发,设计各个教学环节,利用课内课外多种途径,强化生活场景和专业知识在教学当中的辅助作用,利用中职学生喜好表现的心理特点,鼓励他们通过各种方式用英语来表现生活场景,再根据生活场景的表现给予学生合理的评价,利用生活拉近英语与学生之间的距离。鼓励学生表现自我,获得成功的体验,以此引导学生逐步产生对英语学习的兴趣,进而培养学生对英语学习的持续稳定的爱好,让学生最大程度地接受英语,让学生感受到学习英语就像在生活中呼吸空气那样,自然而没有负担。

另外,我们发现现在西方文化对青少年的影响很大,这实际上是一个很好的利用资源,所以在课堂上,我还采用了一些其它生动活泼的形式,穿插一些英语小典故或相关文化背景知识激发学生兴趣,拉近学生与英语之间的距离。例如,有个单元是有关家庭的,我就问学生是否知道“family”这个单词的意思,他们都很好奇,于是我将单词字母拆开,告诉他们“FAMILY=Father and Mother I Love You.”。又如讲到汽车相关单元,我就让学生事先罗列好车的品牌,并挑选让学生陈述其相关背景,讲到BMW时,我跟学生说,以后开着BMW去接新娘吧,学生不解,我说:难道BMW不是Be My Wife吗?这些小穿插不仅能活跃课堂气氛,同时还能增强学生的跨文化观念。

这些生动活泼的形式改变了以往英语学习艰深、刻板的陈旧模式,以新奇的方式呈现了英语新知识,深化了感知印象,引起了学生的兴趣。因为学生在平时的生活中,特别是在学生的交往中能够用得上那些内容,触及了学生的需要,学生的表现欲被调动起来,这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化了感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起学生持久学习的兴趣。

三、课外作业多样化,巩固课堂内容

1.针对中职学生学习习惯和行为习惯差、主动性差、但活泼好动的特点,在课后我组织学生针对所学内容观看英文电影、排练英文短剧、购买英文书籍等。在教学过程中,共组织学生观看了好几部优秀的英文电影,排练了几个英文小话剧,学生普遍积极性很高,连从不开口讲英语的学生也很乐于参加。活动完后,学生普遍觉得不仅可以复习所学内容,并且还锻炼了口语,提高了他们学习英语的自信心。对外国文化知识也有了一定的认识,可谓寓教于乐,一举两得。

2.在课余时间里,我帮助学生挑选适合的阅读材料和英语音像制品,并定期为学生介绍一些适合他们读的英文读物。这不仅扩大了学生的词汇量,而且增强了他们的阅读技巧,开拓了他们的视野。开展丰富的课余活动,能使所学的知识进一步延伸,调动起学生的学习热情和形成自主学习的能力。

总之,教师应在中职英语教学中以大纲为指南,以夯实语言基础和培养语言实用能力为目的,激发学生在教学中学习的积极性,强调学生是教学的主体,提高学生的主体参与和意识,发挥他们的积极作用,进而促进教与学的互动关系。开辟出一条既符合语言教学规律又符合专科教育规律的高职高专英语教学新途径。

参考文献:

[1]吴宗杰,黄爱凤.外语课程与教师发展[M].合肥:安徽教育出版社,2005.

[2]崔刚,罗立胜.英语教学理论与实践[M].北京:对外经济贸易大学出版社,2006.