杨宗财

语言是一种信息交流工具,中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。掌握一门语言的标志是能够自如地运用它进行听、说、读、写。在这几项技能中,听力的练习是最重要的,就如一个刚刚牙牙学语的婴儿,它自身对语言没有任何意义上的认识,单纯通过听和模仿就可以掌握一定量的语言。结合历年来的教学经验和调查,我发现大部分学生认为英语学习中最困难的就是听力,听不懂就更谈不上说了。因此,本文从研究目前中学英语听力教学中存在的问题入手,探讨改进听力教学的策略和方法。

一、目前农村英语教学中存在的问题

1.听力材料单一,训练方法简单。

从内容看,除课文外,仅限于一些听力测试材料。其功能主要是用来测量学生听力水平的高低,不适合听力基本功的训练。从媒介来说,局限于单一的录音磁带教学,不像城市学校中可以通过多媒体实现情景式教学。无法呈现面部表情、手势等体态语,因而显得单调,难以调动学生的积极性。

2.训练时间少。

现在农村初中每周只有3—4节英语课,更谈不上开设专门的语音实验课了。因此对大多数农村学生来说练习听力的时间仅仅局限于课堂教学中,这对于一个初学者来说是远远不够的。

3.教师教学方法机械化。

有些教师只是提供听力材料,放录音,然后对答案,不事先提供必要的指导,如没有针对接下来要听的内容中的生词、疑难句子进行提前讲解,容易导致学生在听力过程中对不懂部分产生紧张心理,影响学习效果。

4.学生自信心不足,学习兴趣低。

很多农村学生在中学阶段才开始接触听力课,一开始由于听懂的内容很少,便会产生紧张、急躁情绪,越紧张就越听不懂。慢慢学生易产生畏惧心理,失去学习兴趣。

5.农村英语教师的专业水平良莠不齐,班级学生人数过多。

农村及城镇经济相对滞后,学校能给教师提供的资源有限,制约了教师自身的发展提高,另外班额过大,难以实现精细化听力教学。

二、提高学生听力的策略

针对中学听力教学中的问题,我认为应从以下几方面着手进行改进:

1.精选材料,循序渐进。

听力材料应有适当的难易度,保证百分之八十左右的内容学生可以独立听懂。听力内容应避免偏颇,尽量贴近日常生活。教师应当选择由易到难、由浅入深的系列材料,可以先从字母、单词辨音入手,然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构。录音速度要循序渐进,即由慢速到快速,逐步提高。语速一开始可以稍微低于正常英美人讲话的速度,逐步换成正常语速。在开始阶段还可以通过视听结合的方法降低难度,如看图选答案。通过降低内容、词汇和语速的难度有助于增强学生的自信心,提高他们的学习兴趣。教师应丰富听力内容,除了日常生活的内容,还可以适当听一些英文歌曲、笑话或谚语。一方面能活跃听力课堂的氛围,另一方面可增加学生的西方文化背景知识。

2.强化语音教学。

如果学生缺乏必要的语音知识,如音节、重读、意群、连读、弱读等,就容易导致辨音能力差,影响对语篇意义的理解。这样,在日常教学中教师应有意识地按课本要求传授语句重音、节奏、音变、连读及语调等知识。同时,加强学生对连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧的训练。教师在教读单词时还要向学生强调英式英语和美式英语发音的差异,并让学生勤加练习。

3.坚持听说互动练习。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。充分说明了语言学习中听说的相互关系。教师可以精选课文中一定量的经典文章让学生熟读或背诵,也可以让学生读课文后互相提问、复述大意,这样学生可潜移默化地形成一定的英语语感,在听力过程中更容易听懂文章。

4.对于听力训练时间不足的问题。

一方面,教师在课堂教学的各个环节应尽量使用英语,尽可能让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,培养他们听的习惯。另一方面,教师要组织学生利用课外一切机会说英语,用英语来表达自己。如开办英语学习小组,定期对课堂上学习的新句型或新内容用英语相互之间进行讨论,或者进行讲故事、朗诵、组织英语文艺演出、出英语墙报、参加英语角等活动,教师定期检查。这些活动可使学生开阔视野、增长知识,又可以加强学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。

5.精听与泛听相结合。

精听,即让学生不仅要听懂文章的意思,而且要听懂每一个句子、每一个单词。一般来讲,精听的材料应具有一定的代表性,最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文,应要求学生听多遍,了解所听内容及所听材料的体裁特点。如通过让学生精听一则简单的新闻,了解新闻体裁的特点。在精听后,可让学生复述所听的内容,听说结合,因为从心理学的角度讲,口语活动往往能形成平等的信息交换过程,心理负担较小,学生能够轻松地听。精听可采用静听方式:①静听录音;②边听边记要点;③核对答案;④重放录音材料。泛听,是指学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词,而主要是抓住文章大意,一般较长的故事适合于让学生泛听。教师可以组织学生听英语广播,利用早晚自习时间放课文录音让学生静听。在泛听训练中,尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,使学生熟悉各种语境,从而培养学生对英语的感知能力。

6.大力提高农村英语教师的综合素质和义务能力。

首先,教师自身必须转变教学观念,改变教学模式,拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围,以及创造性地使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。其次,学校要尽量给英语教师提供各种继续教育的机会,使教师不断提高自身素质。同时国家应提供各种激励政策让广大优秀大学毕业生愿意到广大基层参与教学,从整体上提高英语教师的层次。

总之,要改变农村初中英语教学尤其是听力教学的落后面貌,教师是关键。教师自身要通过各种途径努力提高专业水平和业务能力,更新观念,学会使用现代化手段进行教学。同时,也需要学生的共同努力和学校、政府、社会的大力支持。