袁 薇

摘要: 本文结合高职办学特色,就如何加强高职英语实践教学,以及其所需遵循的主要原则、英语实践教学所采用的一些具体实施方法进行了分析与阐述。

关键词: 高职教育英语实践教学主要原则实施方法

在高等职业教育中,理论教学与实践教学是相互联系、相互渗透的两个重要环节,要实现高职“为生产、建设与管理第一线培养高级应用型技术人才”的培养目标,建立一个适合高等职业教育需要的、科学合理的实践教学体系是十分必要的。就英语学科而言,其实践教学体系建立的目标应该包括英语专业知识、实践能力、综合素质、资格证书等几个方面。在教学过程中,教师应围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准来实施相关的教学活动,以此体现高等职业教育的职业性和岗位针对性,改变过分重视理论教学的现状,突出学生英语应用、交际能力的培养。

一、加强高职英语实践教学应遵循的主要原则

1.理论教学服务于实践教学原则

王伟在2000年“全国高职高专英语教学改革研讨会”上指出,高职基础理论教学并不是越深越好,越全越好,而应该突破系统性、完整性,按“实用为主,够用为度,适当加强”的指导思想,做到恰到好处。鉴于高职高专学生对实际操作的兴趣普遍高于对理论课的兴趣的实际情况,学院在教学课时安排上应一切从实际出发,实事求实,让理论教学服务于实践教学,强化英语技能训练,使实践教学课时高于50%以上,其必然有助于提高教学效果,节省教学总课时,同时也有利于学生英语能力的培养。理论指导实践,实践反作用于理论,高职英语教学就能够进入“理论、实践、再理论、再实践”这样一个良性循环。

2.应用性、实用性原则

就高职英语教学而言,教育部在2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)中明确提出了“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教学目标。《基本要求》指出:学生要“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。这就为高职英语教学的改革指明了方向。作为教师,教学理念要跟上社会的发展,教学方法要根据社会需求和学生就业需要,建立完善的英语实践教学及考核体系,对于一般性的实践教学,可以根据培养目标的要求制定考核办法进行考核;对于职业技能教学,一般可按社会劳动技能鉴定的方式进行。

3.针对性原则

学院在制定英语实践教学方案时,要以专业的培养目标为依据,分析学生在各个学习阶段中所掌握的专业知识与能力,针对专业教学规律和特点,制定相应的教案。应用英语专业的学生在校接受的实践性课程应与未来可能从事的专业工作相联系。只有加强英语实践教学的针对性,才能体现整体高职英语教学质量,提高学生的就业能力与就业发展机会。

4.系统化原则

构建现代化的高职英语实践教学体系是一个系统工程,它包括先进的课程设置、精简实用的教学计划、教材的改革,以及教学的模块化、实践内容的课题制、实践考核,等等,是一个长期但又紧迫的工作任务。

二、加强高职英语实践教学的具体实施方法

1.实践教学的课程设置及课时分配

在高职英语教学中,理论教学应围绕实践教学展开,实践教学课程体制的设置要从改革教学计划入手,结合专业特点,对教学目标进行全面调整,主动适应经济发展的需要,注重对学生实践技能的训练,贯彻产学结合思想,从实际出发,对那些脱离社会实际应用的、与专业知识和职业技能联系不紧的课程进行删减或压缩,增加或充实实用性强的课程,使学生在掌握英语语言共核部分的基础上再逐渐向专门用途英语上转移。为此我们改变传统学科型的课程模式,根据培养目标与基本要求设置课程,除公共必修课和专业基础课外,还开设了职业技术课程、职业技能课程。其中职业技术课程包括商务英语、饭店英语、旅游英语、涉外秘书英语、物流英语、国际贸易务实、市场营销等;职业技能课程包括英语写作、英汉—汉英口译和笔译、计算机网络、外贸英语函电等。此类课程的设置为学生就业提供创造了有利条件。

高职学生在整个学业过程中所学的科目很多,每个科目又有各自的特点,不同的课程在实践教学与理论教学课程安排上须根据自身特点而定。例如应用英语专业主要是培养学生的英语交际能力和应用能力,如果实践的比例过小,学生达不到训练的效果;实践的比例过大,学生又很难掌握足够的英语基础知识,因此,实践教学与理论教学的比例应安排在5∶3至2∶1较为合理。

2.大胆进行教学方法改革

学生是实践教学的主体。为此,教师应积极为学生创造各种机会,实施理论与实践教学的一体化,把部分理论课放到实践课程中完成,把学生带入社会实践这一大课堂,突出“做中学”。如:安排参与英语晚会的主持工作,参加英语竞赛,为旅游专业的学生建立旅行社、酒店等校外实训基地。通过这些社会参与,学生不仅可以开阔眼界,同时还可提高社会适应能力及英语交际和应用能力。另外,学生在实践前要明确英语实践课程的目的、内容和要求,在实践过程中有的放矢地进行应用英语训练。实践课指导教师也可根据实际情况进行模块和课题现场教学,激发学生学习英语的主动性和积极性。

另一方面,教师应积极运用现代化教学手段,为学生创设语言情境。可选用内容健康积极、贴近教材、反映工作岗位英语运用的各类影视片或教学片进行模拟实践教学,让学生更好地接触英语语言环境,身临其境,潜移默化地模仿和运用相关英语知识,使得一部分需要走进生产第一线的实践教学可在模拟现场完成,这样也使实践教学变得更加简捷便利。

3.加强第二课堂建设

第二课堂建设也是实践教学的一部分。第二课堂活动不仅能弥补英语课时不足,巩固和扩展学生课堂所学知识和技能,对培养学生的实用能力和交际能力起着非常重要的作用,还能提高学生学习英语的积极性。它是实施素质教育的一种手段,也是高职英语实践教学不可缺少的教学环节,符合“适当延伸”的原则。教师可举办英语讲座,以及开展各种英语竞赛、开设英语广播站、设立英语角、组织“英语爱好者协会”、出英语期刊、教唱英语歌曲等活动。

4.有针对性地编写和选用适合学生实际工作需要的教材

在充分认识高职高专人才培养目标的基础上,坚持高职高专的高等性和职业性统一的原则,根据区域经济的需求和学生今后生活、学习和工作的需要,我院组织教师深入到天津开发区外资企业调研,精选现场实用英语专业资料、技术资料、文件、合同、产品设备的说明书及有关外资企业介绍等,编写了适用于开发区各外资企业的口语教材——《泰达英语》,该教材贴近生活工作环境,深受学生们的欢迎。

5.改革实践教学考核方法

英语实践教学的评估着重考核学生的英语综合应用能力。将考核评估总标准合理分解成各种细化的模块和目标,可以由教师、实习单位或服务对象对学生在实习期间的表现作出客观的评价。考核可以是时间上的,也可以是能力本身构成的。同时应做到考试和考查相结合,笔试、口试与实际运用相结合,评分、评级与评语相结合,评价情景尽可能与实际工作情景相接近,注重学生能力与创新能力的评价。另外,相应资格证书的获得也是考核实践教学的一项重要指标。就笔者所在的学院而言,所有专业的学生在毕业时都可以取得一到两个职业资格证书或培训证书,如,初级翻译证、物流师证、英语导游证、中级秘书证等,这也为学生就业增添了竞争力。

高等职业教育培养的是高等技术应用性人才,强调的是实用价值。因此高职英语实践教学也应遵循社会发展的规律,跟上经济发展的步伐,结合英语专业学生的英语成绩突出的特点,在应用英语教学方面大胆创新,加强对学生英语运用和实践能力的培养,使学生毕业进入不同岗位后,能运用自己在校所学的英语知识和其他知识,真正受到用人单位的欢迎。

参考文献:

[1]张敏等.论铁路行业高职高专英语教学改革.

[2]杨光.高等职业教育实践性教学初探.职成教育研究,天津社会科学院出版社,2005.8.

[3]崔峥嵘.浅析中职实践教学体系.职业教育研究,2005.10.