曹征宏

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,是教师在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,根据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程。数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质等的综合表现。笔者以为,数学教师在数学课堂教学中,只有确立整体意识、应用意识、创新意识、目标意识和反思意识,才能提高数学课堂教学效率,真正地推动新课程的改革。

一、整体意识

新的数学课程标准规定了数学课程基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。学生良好的精神品格的培养,学习能力的培养和提高,绝不是某一门学科单独所能完成的。培养兼备高尚品德与聪明才干、“创新精神”与“实践能力”,具有鲜明个性且善于合作的一代新人,是时代对教师的要求,是社会对教师的期待。坚持以人为本,是这次新课程改革的核心内容。培育学生的品德与修养,保护他们的自尊与自信,激发他们的梦想与激情,是教育的最高成就。教师要淡化学科的个性,强化各门学科的共性,注意各门学科之间的相互渗透和沟通。

二、应用意识

数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。新理念强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。在课堂教学中,教师要遵循学生的认知规律,紧密联系学生的生活实际,让学生了解数学知识来源于生产和生活实践,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。教师要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,学会从数学的角度去观察事物、思考问题,从而有目的地培养学生应用数学的欲望和意识,激发学习数学的兴趣,培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。在“有理数的乘方”中,我是这样创设情境的:

师:你们吃过拉面吗?

生(情绪开始疑惑):吃过。

师:你们谁见过制作过程?

生用手比划。

师问:在前不久深圳饮食节上,一位兰州厨师制作出1024根比头发丝还细的拉面。若厨师拉5次,能制作出一碗有多少根面条的拉面?

学生开始思考,一会就说出是32根,并写出2×2×2×2×2=32,于是我就很自然地写出25——有理数的乘方。然后,学生很快推算出,兰州师傅只需拉10次就能制成1024根拉面。整节课学生情绪高昂,思维活跃。

三、创新意识

创新意识的核心是批判的意识,就是不受固有思维模式的束缚,勇于标新立异。创新课堂教学,不能否定教学原则,与教学规律相悖,教师要在充分了解学生、吃透教材、熟练掌握教育技术的基础上创新。教师在课堂教学的创新主要包括:(1)教学内容组织的创新。例如,对教材内容的解构与重组,对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型,对例题、习题的改造、变化与扩充等,均是在原有基础上的创新。(2)教学模式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式,更注意综合一些教学模式,创建一些新的教学模式。(3)教学组织形式的创新。(4)教育技术的创新。主要是多媒体的合理运用,课件编制更有利于学生的学习,更富创意等。

四、目标意识

课堂教学过程的最终目的是要完成教学目标,教师在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框,注重目标的整体性和全面性,要处理好“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的关系。因此,教师在教学设计中要认真分析教学内容,确定多个教学目标,有的是主要目标,有的是次要目标;有的是直接目标,有的是间接目标,设计时要统筹把握。教师在教学内容的组织上必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开,对重点给予重视,对难点分析明白,这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标,而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标,因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。教师要关注学生的学习过程,不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展,更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展。

五、训练意识

学数学离不开解题。特别是对数学的基础知识,学生不仅要形成一定的技能,而且要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力等方面达到一定的要求,这些离开必要的训练是不行的。所以教师必须在课堂上提供足够的练习时间和练习量。教师对例题的选择要有典型性、示范性,练习要有挑战性、针对性、系统性,要善于将所要解决的问题寓于学生实际掌握的知识基础之中。

六、反思意识

反思不是单纯的事后行为,还包括事前和过程中的反思。首先,教师要对教学目标进行反思。数学知识的建构、数学技能的形成、数学能力的发展、数学思想方法的渗透、数学知识产生的过程体验等,都是数学教学的目标。其次,教师要对教学程序第二设计及教学策略的选择进行反思。反思知识展示的顺序是否合理,选择的教学策略是否恰当,例题与习题的搭配是否符合教学目标的要求,采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目标,为什么要这样设计教学程序,为什么要选择这样的教学策略,等等。最后,教师要在教学实施后进行反思,主要是对教学效果评价的反思,改进教学设计的反思。任何一堂课,当课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾,而教师的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到提升。

广大教师只要不懈地努力,认真研究和解决好以上问题,教学业务水平就一定会不断提高,课程改革就一定会结出丰硕的果实。