王福容

现在的教育,主要是对学生的全面素质进行培养,不再像过去那样只注重学生的语文、数学两个科目的素质培养。对学生的全面培养,也包括实践能力的锻炼。这是非常重要的,因为学生总有一天要走出学校,踏入纷繁复杂的社会中。

教师应当充分认识到这一点,让学生在这方面有足够的时间去练习,去实践。这样,当学生们走出学校的大门,步入社会的大舞台,才不会“慌乱无措”。同时教师还应当强调语文是实践性很强的课程,在教学过程中着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来,培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。

教师与学生的合作是永远都不能忽略的重要一环,因为离开了合作,那就是一种纯粹的“硬灌”做法。同时,学生的学习也不能完全依赖教师的教,教师仅仅是传授而已,是不能完全代替一切的。教师与学生是合作者,既是实践活动方案的开发者,又是实践活动的实施者。那么如何培养学生的语文实践能力呢?我就自己的教学实践谈谈看法。

一、引导学生自发地学习适当的内容

语文活动是语文课堂的扩展和延伸。每一次活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如在班级内以评比、学习、交流的形式促使学生养成良好的阅读习惯,培养学生独立借助工具书、图书资料,获取知识和搜集信息的能力;而“学写春联”则侧重于训练学生的书写、词语运用和开阔视野,体验春节的传统文化。

二、让学生自己动手动脑

教师要让学生学会把所学知识用于实践的同时获取知识。在教学中,教师要按照《语文课程标准》积极为学生创造条件,钻研教材,深入各学科,了解学生生活,为学生设计恰当的活动课题,让学生在实践活动中既能动手做,又能想办法把它做好。教师在教学过程中,应该给学生提供自主探究的机会,把他们置身于一种探索问题的情境中,从而积极主动地探索新知识。教师首先要把培养学生的语文兴趣放在第一位,培养学生的语文兴趣比传授学生的知识更为重要。但是,怎样去培养学生的语文兴趣,这是一个非常难的问题。根据多年的教学经验,我认为在课堂上教师善于创设情境,利用创设的情境来提问,这样往往能把学生的注意力集中起来。教师善于利用这样的方法,确实可以激发学生的兴趣。实践活动的设计应该从以下几个方面着手:

1.从学生的学习过程中来。课堂教学是培养学生综合素养的主阵地,在课堂教学中教师要捕捉确立课题的意识,不

论是课前的质疑问难、课中面红耳赤的争论,还是课后意犹未尽的回味,其间都有学生思维火花的跳跃,智慧的灵动。

2.从学生生活中来。生活就像一本教科书,有许多的学问等待我们去研究、阅读。教师要做生活的有心人,也要鼓励学生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的现象,日常生活中的一些感兴趣的事物,身边议论的一些话题等都可以作为实践活动的课题。

三、处理好学生的自主选择主动实践与教师的有效指导的关系

倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施实践活动的关键。语文实践活动要让学生在活动中体现学习的自主权(即学习时间自己安排,学习内容自己选择,学习结果自己评价)。要充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性充分发挥开辟学习的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果的形式,教师只对其过程作必要的指导。

教师在指导的过程中既不能“教”,又不能推卸指导的责任,放任学生,而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来,这样才能收到良好的教学效果。《语文课程标准》指出,现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具有创新精神、合作意识和开放的视野,具有包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。同时强调语文是实践性很强的课程,在教学过程中应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。由此看来,培养学生的语文实践能力是实施素质教育、执行课程标准的关键。

教师在教学中要以活动为载体,引导学生自发地学习他们能够学习的内容。语文实践活动是语文课堂的扩展和延伸,每一次实践活动都是对学生语文基本功的锻炼和综合能力的培养。如教材中安排学生“自己办手抄报”,活动前教师要指导学生多看书、多查资料。

在教学中,教师应当牢记以上几点,在语文教学中时刻不忘如何将素质教育贯穿始终,特别是对实践的联系,这样才能有效地培养学生的语文实践能力,促使学生得到更好的发展。