黄云芳

随着新课改在江苏的全面实施,政治教师必须构建和谐政治课堂,从而促进新课程的有效实施。那么,什么是新课程理念下的和谐课堂呢?从课堂教学的呈现形式来看,新课程理念下的“和谐课堂”的总体要求是:课堂教学应体现建构性、生成性、多元性的统一。凡是能体现这个要求的课堂才是和谐课堂。

一、总体要求:课堂教学应体现建构性、生成性、多元性的统一

就建构性而言,这是当前和谐课堂在科学规律上的集中体现。自二十世纪九十年代以来,建构主义教学理论展示了新的教学认识规律,成为新课程改革重要的认识论基础。建构主义认为,知识是主动建构的,而不是被动接受的,如果没有主体的主动建构,知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化。建构主义教学理论认为:学习是有意义的社会协商,学习环境要由情境、协调、会话和意义建构四个要素构成。其中,情境是意义建构的基本条件,师生、生生之间的协作与对话是意义建构的中心环节,意义建构则是学习的目的。

就生成性而言,这是当前和谐课堂在教学展开过程中的基本要求,是基于建构主义教学理论在认识论上的转向。当代课程教学实践表明:课程不再仅仅是那种预设的内容,教学也不再仅仅是预设的活动,而是师生之间的对话。它强调课程要通过参与者的行为与相互作用中的对话,把教学看成是一个活的、流动的、不完全在预料之中的探险过程。

例如,教学高一《经济生活》中第一课针对“外汇”这一内容时,我结合美国要求人民币升值及我国外汇储备超万亿的时政背景,让学生自由提问和讨论。其中,学生提出的两个问题的讨论值得关注。一是“人民币升值是利大还是弊大?”,二是“我国提出的保持人民币币值稳定会不会引发中美战争?”。关于人民币升值问题,教参上明确写着:“不必扩展诸如人民币升值带来的影响等复杂的问题。”而后一个问题与教学内容并没有联系,此时,教师应该怎么做呢?教师在课堂上并不能只为教学而教学,学生提出这些问题,说明他们想知道,若不做任何回应,就会让学生失去学习的兴趣。所以,对于后一个问题,我简单地表明了个人看法,并简要地说明了理由;而对于前一个问题,我则因势利导,引导他们辩论,学生的观点相互补充、碰撞,激发了思维的火花,有利于培养他们团结协作、敢于质疑、勇于探索的精神,激发他们的学习兴趣,这种意料之外的收获正符合有效教学的生成性原则。

就多元性而言,它是当代教学实践中一个既容易被忽略然又一个非常重要的标准。多元智能理论为当今课程教学的多元性提供了理论依据和可操作性的依据。所谓有效性,就是对学生的差异性、多样性、独特性的尊重,尊重学生不同的感受、理解,满足学生合理的需求。

二、构建和谐的政治课堂的具体做法

新课程理念下和谐的政治课堂除了要体现建构性、生成性、多元性统一以外,从教学过程的角度看,还可有以下几种做法。

1.营造民主、平等、和谐的教学环境,加强师生交流,为学生提供和谐的课堂氛围。

新课程强调师生关系要民主、平等,就是要营造民主、平等、和谐的教学环境,为学生提供有效学习的良好氛围,充分发挥学生在课堂学习中的主体作用,让学生成为知识的主人。例如,在实际教学中,我十分注意用炯炯的目光、和谐的微笑使学生感受温情,从而产生积极的求知欲,同时注意用体现民主、平等、关怀友爱的语言和学生交流,使学生感到政治老师对自己尊严、权利、积极性的尊重,即使在学生出现违纪行为和错误时也要注意引导、点拨和期待,使学生受到鼓舞,觉得政治老师是“最富亲和力的老师”,政治课是平等和谐友爱的课。研究表明,师生之间的交流时间越多,学生参与学习的时间就越多,课堂就越和谐。

2.要培养学生良好的学习习惯,使学生有效学习、创造性地学习。

传统政治课教学受行为主义心理学的影响,把反复学习、反复训练的方式作为培养学生的主要手段。甚至作为德育主阵地的政治课都大搞题海战术,导致其失去了应有的德育功能,成了纯知识的记忆。和谐课堂是师生共同发展的课堂,新课程渗透着“以人为本”和“以学生发展为本”的新理念,所以,教师要把主动权交给学生。在实践中,我总是鼓励学生自己得出结论,让他们充满成就感,在获得知识的同时受到教育,改变了以往那种上课打磕睡—下课划书—考前死背—考试照搬的应试模式。

3.创设有效的问题情境,让学生积极主动地参与学习。

新课程强调让学生积极主动地参与学习的整个过程,即强调课堂教学不应只是以掌握基础知识、基本技能为出发点和目标,而应把相关的知识点按照学生的认知规律,模拟问题的发生过程和知识的形成过程设计成需要学生探究的问题情境,唤起学生解决问题的求知欲望,激起学生探究的兴趣,让学生经历基础知识、基本技能的整个思维过程。

例如:教学高一《经济生活》第二课中对“价格变动对生产的影响”时,我提供了这样几个背景:(1)国税局称十一五期间将开征燃油税。(2)发改委提出将提高成品油价格。(3)当前,国内汽车市场总体布局供大于求,轿车需求量在波动中增长,从长远看,存在巨大的潜在需求。问题:如果你是汽车企业老总,面对以上因素带来的汽车价格变动情况,你将作出怎样的分析,提出什么对策?

这样一个充满时代性和针对性的问题,促使学生进入“我要学、我会学、我乐学”的积极状态,学生发言踊跃,不断提出建议与新的问题。同时我还注意运用生生评价,使学生不仅生成“价格变动对生产经营的影响”的知识点,而且提高对如何搞好企业的生产经营提出合理建议的能力。这些在课堂讨论中发现而未能解决的问题,唤醒了学生探究的欲望,使学生学习热情瞬间高涨,使大部分学生得到了有效发展。

4.教师自身的专业化发展也是构建和谐课堂的必要条件。

要确保课堂教学的和谐,教师必须具有实际驾驭和操作课堂教学的能力,掌握有效教学的策略性知识和基本技能,以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择。新课程对教师的要求已超越教学基本功的范畴,强调教师角色的转变,要求教师成为学生发展的促进者,教育教学的研究者和开发者。为了提高教学效率,构建和谐课堂,我们要不断提高教师的整体素质,促进教师专业化发展。政治教师在学科本身要求的与时俱进的基础上,还要树立终身教育理念,努力学习教育理论,重视知识的充实、知识结构的优化,充分体现新课程的“以学生为本”的理念。

总之,课程改革的目的是为了每个学生的发展,为了让每一个学生都能可持续发展,每个政治老师就要不断更新观念,创新教法,让新课程的理念在政治课堂上充分落实,实现“绿色教学”。