王保林

摘要: 本文分析了多媒体教学的特点,并对多媒体课件的应用形式进行了分析。

关键词: 多媒体教学可控性应用形式

多媒体教学现在已经广泛地应用到教学中,并且正在被大力地推广。其推广的过程可以概括为简单—复杂、从低级—高级的过程。在早期,一台投影仪被应用在教学中,就会引起很大的轰动,但这只是一种简单、低级的多媒体。后来,随着录像机、录音机、大屏幕、计算机等仪器的产生和运用到教学之后,课堂教学更加多彩多姿、生动有趣,更增添了一股时代的气息。

一、多媒体教学的特点

所谓的多媒体教学是指教师在课堂教学的过程中,根据教学目的和教学对象的特点,通过教学设计和编排,从而准确地选择和运用现代化教学媒体并与传统教学手段有机结合,共同参与教学全过程。多媒体教学为现代化的教育模式,为学校的现代教育教学提供了一个很好的平台,从而更大地提高了教学质量。

当今社会网络信息量大,传播速度快,交流性强,能够实现教育信息的共享,因此学生不会受到时空的限制,受教育的机会增多,并且有多媒体的协助,在感官、视觉上有很好的效果,沟通方便,便于合作、协商、求助,有利于开展发现式和协同式教学,能很好地培养处理问题的能力,从而提高创造能力。

另外,网络是现在社会获取信息最好的工具,所以多媒体网络教学有利于培养学生通过网络来更多地获取信息、分析、加工的能力,从而有利于学生信息能力的培养。

二、利用多媒体的可控性,教学生有目的地观察

多媒体的可控性,是指教师可以随意地控制多媒体,按需要选择教学内容。观察是一种有目的、有知觉的活动。学生对事物的观察越细致,对它的理解和感知就会越明确、越清晰。现代媒体中的录像机、计算机、投影仪等都具有很强的可控性,利用这些教师可以更有效地使学生在观察中分清主次、明确重点,让学生从教学中学会有目的地观察。

三、利用多媒体,发展学生思维

多媒体教学的优势在于教师既可以提供直观形象和生动逼真的动态图像,发展学生的观察能力和空间想像力,又可以通过图像的变化和动听的音乐,诱发他们学习的热情。例如,在教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题时,教师运用多媒体的优势,将应用题中用文字表述的抽象的数量关系转化为可视图形——线段图,创设按题意配制的活动情景。教师可通过变色、闪烁、移动等手段来突出教学的重、难点,刺激学生注意,引导他们寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系,理解题意,启迪思维。

实践表明,应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手探求、尝试、发现的境界之中,能充分有效地发挥主体作用。学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地构建自己的知识结构,这种知识结构又成为他们接受新知识的前提。

多媒体课件的应用形式目前主要有两种:

1.在多媒体教室中应用

通过高亮度(500流明以上)的数据投影机把多媒体计算机里的图像数据信号转化为光学影像投射到屏幕上,然后把计算机声卡的输出音频信号利用音频功率放大器放大后通过喇叭发声,这就形成了多媒体教室。如果经济条件不允许,也可以用带VGA输入接口的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。多媒体教室通常适用于以教师为主体的课堂教学。

2.在计算机网络教室中应用

给每个学生都配一台多媒体计算机,并把所有的计算机连接成局域网,在每一台计算机中都安装上网络教室软件,在教师机上安装控制软件,这样组成了计算机网络教室。在网络教室中教师通过多媒体课件开展教学,学生可以直接融入教学活动过程中,提高了学生自主学习的直觉性,有利于个性化的学习。教师可以对学生机的使用进行控制,以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑,也可以对个别学生进行练习、测验等。教师还可以根据需要连接到互联网,充分利用网络的各种信息,把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。因此,利用网络教室开展多媒体教学,是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。

多媒体教学是现代学校教育在信息时代的一个选择,多媒体教学的存在和发展给学校的教学带来了毋庸置疑的变化。现在学校要做的是积极创造条件,加快多媒体教学模式的发展;但同时,学校也不要完全否定传统课堂教学的优点,应充分发挥各有的人文和情感氛围,注重教学的优化设计,让课堂教学和多媒体教学完美地结合,高效、优质地培养能够适应时代,适合21世纪需要的新型人才。