李春花

摘要: 本文通过对体育与美育结合的历史、体育与美育的关系的阐述和分析,提出了在体育教学中开展美育是切实可行的观点,并对体育教学中如何开展审美教育的途径进行了探索,试图为今后体育教学的改革提供参考。

关键词: 体育教学美育可能性途径

德育、智育、体育都是分别作用于人的一个方面来达到教育的作用,而美育则着眼于人的综合素质的提高。要实施素质教育,就必须重视美育,尤其是体育中的美育,如果能利用美育来增进教学手段,以情动人,寓教于乐,那么就能取得良好的教学效果。体育中有很多美:队列整齐的美、步伐一致的美、技术动作美、体育场地规划美、器材形象美、节奏韵律美等。在未来,体育教学中的审美教育将会愈来愈受到重视。

1.体育与美育

1.1美育的涵义

美育即审美教育,是通过对艺术美、自然美与社会生活美的欣赏、鉴别,培养学生正确的审美观和认识美、爱好美、鉴赏美的能力教育。它可以陶冶情操、净化心灵,有助于学生追求真理,发扬善性,增进健康,促进各种素质的全面健康发展。

1.2体育与美育的结合

在人类的发展史上,体育与美育一直紧密联系在一起。在原始社会,人们通过舞蹈来展示自己的力量,以表达对征服自然和获取猎物的喜悦。在他们看来,力量就是美,健、力、美是三位一体的组合,不可分割。在西方,早在古希腊时期,在每四年一届的奥林匹克体育大赛上,所有雅典城邦的男性公民都会赤裸身体参加各种比赛。所以当时出现了很多以体育造型为摹仿对象的雕刻和绘画艺术作品。比如众所周知的《掷铁饼者》、《持矛者》、《束发的运动员》、《掷垢者》、《系鞋带的运动员》等,都是表现运动中的身体美的杰出雕塑作品。在我国历史上,体育和美育也常常融合在一起。如西周的乐舞,“教国子以舞”,既可“以均调其气血”,又可使之委蛇曲折,动容貌,习威仪,教其抑扬进退之节,以消其骄淫矝夸之习,体育、美育已融为一体。

美育所培养的形式有助于运动目标的实现。健美的人必须合乎形式美,如匀称、均衡等,合乎规范和标准的运动形式也应是符合形式美的规律的,如整齐、一致、完整、协调、和谐、富有节奏、多样统一等。如果违背了形式美规律,这样的运动方式不但发挥不出理想水平,反而可能对人体造成伤害。身体的健美是体育中美育的具体表现形式。美都是以具体的形象来表现的。体育中的美主要是通过人体这个具体形象来表现的。马克思主义者认为美和丑是相对的,美是由劳动创造的,是人的本质力量的对象化;人是劳动的产物,人的身体也是在劳动过程中形成的;劳动创造美和创造人的身体是统一的。但是,由于客观条件的限制和影响,人体的自然美无法充分地发展和自由地表现出来,科学的体育锻炼或运动训练则可以使人体的自然美得到充分的发展。

体育中的美育是充满着多种艺术的人体运动,许多体育运动项目有鲜明的艺术内容。例如,艺术体操,优美动人的静态,以及各种动作之间和谐的缔造与组合,往往综合了美术中的造型艺术、音乐中音响艺术、舞蹈中的形体艺术等多种艺术因素。这些因素通过人体运动这种一独特的形式表现出来,给人们以优美、清晰、和谐、对称、惊险的印象,使观赏者获得美的感受。

2.体育中的美

2.1体育与美的内在联系

2.1.1体育与美有共同的根源

体育与美都起源于人类的生产劳动,所以说体育与美同源。现代体育是一个包含许多文化现象和复杂功能的实体,有丰富的表现力,对人类社会生活具有多方面的表现美的能力和多方面的审美价值。归根结底,体育同人类自身的生产活动密切相关,同人类为生存和发展的实践需要而自觉地塑造理想的体质结构密切相关。

2.1.2体育的创造按照美的规律进行展现

原始体育作为人类自身生产的组成部分,虽然与物质生活资料的生产密不可分,但是一旦形成便体现出相对的独立性,逐渐与生产劳动分离,作为一种文化形态而发展演变。作为客观存在的美,它有很大的涵盖面,并通过多样的形式体现出来,经过理论化和系统化,构成了一部具有庞大的体系,体现出多种价值的美学。体育美只是这个大家族中的一个分支,是体育领域中以人体的特殊运动为对象,进行创造和审美活动的特殊的美。因此,从总体上说,体育美是美在体育领域内的展现。

2.1.3体育的目的趋向于美

美是体育追求的目标和动力,体育的目的是塑造理想的体质结构,这种理想的体质结构包含着人类超越自身生理极限、开发潜能、追求自由的崇高目的。当这种目的按照掌握了的规律去实践时,这本身就是一种创造的过程。它是合规律性与合目的性统一,表现为完美的身体形态,并通过运动的方式来实现。表现在竞技体育方面,是以身体对抗的方式使规律性与目的性相统一,让美的创造在公平竞争中实现;表现在学校体育教育方面,是通过直观的身体教育方式使受教育者掌握身体锻炼的方法和技能,增强身体素质,接受美的陶冶,寓美育于体育之中;表现在群众体育方面,是以闲暇游戏方式,使合规律性与合目的性统一,通过锻炼、运动在自由的情境中实现,直到获得身心俱佳的愉快体验和自由的生命活动的体验,寓美感于体育活动中。

2.2体育的美育功能

体育中渗透着大量的美因素。学生在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美的现象。从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等,从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等,从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是,运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实,感受到享受美。关于体育中美育的功能研究成果众多,主要有三大功能:

2.2.1塑造美的形体

美好的形体表现为身体、线条、姿态的造型美,筋骨、肌肉、肤色的肌体美和生命活力的生气美,除了体育自然进化外,体育运动是主要的成因。经常参加体育运动对提高学生的身体素质和运动技能,培养学生健康的身体和健美的形体有重要作用。

2.2.2培养美的精神

列宁说:“健全的精神寓于健全的身体。”毛泽东也说:“体者载知识之车而寓道德之舍也。”体育运动中的进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点,有利于培养人们精神上追求优胜、追求祖国荣誉的理想美,勇敢顽强、坚毅果断、不畏艰难、不怕牺牲、不屈不挠、胜不骄败不馁的意志美和体验爱国主义、国际主义的情感美。

2.2.3形成美的技巧

体育中美的技巧包括动作协调、节奏明快、反应敏捷等。飞驰旋转的滑冰运动员、转翻蹦跳的体操运动员、勇猛角逐的足球运动员、“横空出世”跳伞运动员等,把各种精湛的运动绘成动人的画卷,编成美妙的诗篇,供人欣赏。运动员以各式各样的动态、优美的静态,各种动作间和谐的编排与组合,并综合了美术中的造型艺术,通过人体运动这一独特形式表现出来,给人以优美、清晰、和谐、对称、干练的印象,使人获得美的享受。

综上所述,笔者认为,在体育中开展审美教育是可能的,也是切实可行的,更是非常紧迫的,我们必须确立在体育教学中结合进行审美教育的观点。正是从这一观点出发,世界各国在体育教学和其他体育活动中进行了丰富多彩、形式多样的美育,从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”;新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快,优美地进行运动”;英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容;前苏联提出培养学生“正确的身体姿势,外表整洁,举止端庄”,并且强调身体发展在美学方面的重要性,“从古代人体美的形象开始,就列入了人类美学概念中,不懂得协调发展的肌体和健康,就不能理解人的内在美”。随着改革开放向纵深发展和综合国力的提高,我国体育教学中的审美教育也将愈来愈显示出其独特的功能和作用。

3.在体育教学中开展美育的途径

完美的体形、正确的身体姿势和美的心灵不是一朝一夕所能形成的,我们必须在体育教学中对学生开展审美教育,提高学生的审美能力,使他们在体育运动中学会发现美、鉴赏美,培养他们的审美、仪态和气质。前文探讨了在体育教学中开展审美教育的可能性,下面笔者就体育教学中开展审美教育的途径谈谈自己的看法。

3.1教师形象的影响

在体育教学中对学生进行审美教育起决定作用的是体育教师。教师的思想品德、情操修养、学识水平、行为表现、语言表达、仪表服饰等状况都会给学生以潜移默化的影响。教师必须充分发挥自己形象的影响力开展对学生的教育。

3.1.1行为上的影响

体育教师不仅要有一般教师所具有的为人师表、任劳任怨的行为和生动活泼、规范条理的课堂语言,而且需要自身的生理和心理健康状态所表现出的行为和语言上特殊的美。敏捷、勇敢的行为和简洁的语言、宏亮的声音会给人一种相当力度的感觉;机敏、果断、干净利索的动作,军人式的队列操令会使人感到生命脉搏的鲜活跳动,使学生的心灵感受到一种积极向上的力量,从而产生雄伟、崇高的美感。体育教师在教学讲解中的语言简明扼要、条理清楚,抑扬顿挫、富有节奏感,再配以优美、准确、熟练的示范动作,必然会引起学生的钦佩和赞美,使他们产生连锁式的心理反射,从而获得良好的审美教育效果,引导他们去摹仿实践,从而建立起正确的人生观、世界观。

3.1.2体态上的影响

体育教师是从事人的身体的教育工作的,他自身的状态就是课堂说教的最好样板。体育教师必须有落落大方的良好姿态,经过锻炼而获得的匀称健美的体格,筋骨强健,皮肤有光泽,肌肉柔韧而富有弹性,显示出富有生命力和朝气蓬勃的美。体育教师的服饰必须与自身职业相匹配,特别在上课时,即使是体育理论课,衣着也必须简洁大方,不能烦冗拖沓。在服装搭配上,既体现体育领域的统一美,又具有个人特点的新颖美;在色彩上,选择具有纯粹、明朗等情趣的色素;还要注意清洁、熨烫平整,体现出一种整洁的美。体育教师匀称的体形、强健的骨骼、发达的肌肉、健康的肤色,再加上干净、整洁的服装,会给学生一个健康美的第一感知,从而给学生留下健康美的印象,并激发学生积极地朝着这方面去锻炼发展。

3.2教学中的组织安排

体育教师应掌握组织安排教学方法、形式的内容美。在教学中教师对教学方法的选择和教学手段的应用要进一步推敲,力求新颖多样、丰富多彩,既要有针对性,又要有艺术性和趣味性,使学生感到学而不倦、练而不厌,达到使学生感受美、欣赏美和表达美的目的。如在教学组织安排上,开始部分的组织队列,要求快、静、齐,给人以严明纪律、有素养的“队容美”;准备活动部分以舞蹈、韵律操的形式给人以轻松“享受美”的感觉;基本部分的讲解、示范要给人“语言美”“行为美”的享受。此外,教师还应对学生严格要求、严明纪律,培养学生勇敢、顽强、坚韧不拔的品质,使学生互相学习,胜不骄败不馁,达到心灵美的教育。在具体教学中教师要针对不同的对象组织进行审美教育:一是艺术性较强的体育活动,如冰上芭蕾、艺术体操、健美运动等,它们的美育作用主要通过对其艺术价值的理解、美感的体验、技术形象的塑造等,通过艺术因素完美的表现和练习过程中的心灵感受反映出来。二是艺术性较弱的体育活动,如田径、球类、器械体操、游泳等,容易变成纯技术性的、枯燥无味的活动,因而教师更要对其内容的美育蕴藏进行发掘,通过人体运动动作的正确性、熟练性、优美性,以及练习过程的体验和感化,对人的思想、意识、情感的影响等反映出来。

3.3竞赛和表演

竞赛与表演是体育运动中进行教育最有代表性、最集中的方法。竞赛与表演是通过身体运动来显示和解决人体各种对抗性矛盾,促使人体生物能力和精神能力向前发展的创造性活动,是体育美表现最充分、最高级的形式。通过竞赛和表演,学生可以从中欣赏到群体的团结、友谊、合作的美;个体的竞争、奋进、拼搏、坚毅、敏捷、忍耐的美;胜利者欢快的美,失败者悲壮的美;人体及人体运动无拘束展示的生命美、自由美;运动员表现的诚实、牺牲、礼仪、守纪的美。竞赛与表演中刚与柔、悲与喜、动与静的对抗与统一的过程,展示出美的无限丰富性。

3.4体育观赏

体育观赏是体育教学中审美教育的重要途径。美育即审美教育,是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力和教育。对体育来说,体育教学是美育的重要场所,而观赏竞技比赛更能使许多学生投入其中,受到体育美的熏陶,是美育的重要途径。如:在欣赏艺术体操、花样比赛时,我们能欣赏到运动员在美妙的音乐中作精彩的表演,学生不但能欣赏到五彩缤纷的体育比赛,而且在比赛中运动员相互帮助,表现人类追求美、体现美、创造美的理解和欲望,能激发学生热爱生活、爱好和平的理想和愿望。所以体育观赏的美育是:通过引导学生欣赏体育竞技美的发现,满足学生的审美需要,培养学生对体育美的热爱和追求,促进学生的心灵美、语言美、行为美,以及体育运动的不断创新与发展。

体育运动是一项展示美的运动,在体育教学中进行审美教育的形式多种多样,内容丰富广泛,是使学生身体美、心灵美、艺术美的必要因素,使体育教学也显示出美的魅力,达到使学生全面发展的目的,也是体育教学的有效改革。体育教师应在教学中勇于实践,以使体育教学形式更加丰富多彩,推动体育事业的健康发展。

参考文献:

[1]朱立元主编.美学.北京:高等教育出版社,2003.

[2]田振江.美育与体育教育[N].中国体育报,2002-3-21.

[3][日]小林信次著.孔祥安译.体育美学.北京:人民体育出版社,1998.