高 昕 张晋良 张晋秀

作文是语文教学的重要环节之一,是衡量学生综合能力的重要尺度,学生的作文水平直接影响语文教学质量。可是多数学生把写作看成是难以应付的苦差事,每逢作文便愁眉苦脸、抓耳挠腮,对作文的畏难情绪与厌烦心理十分严重,长此以往,导致作文水平的低下。笔者经过与学生的谈心与交流,认为现在的作文批改模式也是影响学生作文兴趣的一个重要原因。传统的批改方式是“学生作,教师改”,老师由于作文多,时间紧,批改量大,在改的过程中花尽心思、焦头烂额;学生则认为,老师批改后,这一次作文就完成了,对于老师的评语顶多看一遍,把错字改一改,就束之高阁。为什么作文教学会陷入“教师烦心、学生闹心”、“教师辛苦、学生畏惧”的尴尬境地呢?笔者结合作文教学实践,在指导学生自批自改作文方面进行了一些有益的尝试,取得了不错的效果。

一、要讲清楚学生自批自改作文的益处

要想让学生接受这种违背传统的批改方式,首先要告诉学生不仅要把作文写出来,更重要的是学会批改作文。批改作文的过程也是学习写作的过程,能够找出文章的优点和不足之处,这也是提高写作能力的一个方面。有一句话叫:“文不厌改。”就是说好文章是改出来的。其次要告诉学生自批自改作文有积极的现实意义,是符合新课标标准:“让学生主动参与到评价中来,体现平等、民主的思想”要求的,因此,学生批改作文对今后的学习和工作都是非常重要的。要使学生敢于评点别人的习作,愿意修改自己的习作,并养成修改和评价作文的好习惯。再次,要告诉学生修改文章的目的是使写出的文字更好地表达思想,合乎规范。有时候,想得很清楚,但临到动笔,不一定会写得明白。即使完成了作文,每次读时也都会有一些感觉生硬的地方,都能找到一些需要修改的地方。因此,每写一篇作文,都要达到真正锻炼文笔的目的,认真修改写好的文章,不断地提高写作能力。

二、要教给学生正确的批改方法

一要规定统一的批改符号。教给学生删除号、恢复号、对调号、改正号、增添号、重点号、调遣号、起段号、并段号、缩位号、前移号等批改符号的标准方法和固定格式。

二要规定评语的统一格式。(1)格式是否正确(5分);(2)卷面是否整洁(5分);(3)错别字每一个扣一分,最多扣5分;(4)病句每一处扣1分,一篇最多扣5分;(5)标点符号有无明显错误,强调逗号、句号、引号、叹号、问号的使用,每错一个扣一分,一篇最多扣10分;6.文章的中心是否鲜明,是否集中(20分);(7)文章的选材是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性(10分);(8)文章结构层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头结尾是否照应(10分);(9)叙述、议论、抒情、描写、说明等表达方式是否符合文体要求(10分);(10)语言是否简练,是否准确,是否生动(20分)。

三要带领学生学会批改作文。老师可以使用多媒体教室的投影仪,将学生的作文投放到大屏幕上,教师一边改,一边讲解修改的要求和要领,领着学生学会批改方法,然后再让学生自己学着修改。在修改中,教师要发挥指导作用,让学生充分发表意见,调动积极性。通过修改,学生们明白什么是改,怎样改,以及这样改的理由。

三、自批自改的具体操作方法

1.准备工作。教师将全班学生分成若干小组,指定一两个文字水平好的学生作组长,负责本小组的组织批改工作。然后,将作文本顺序打乱,发给学生。

2.批改指导。教师给学生详细讲解批改作文的要求,根据作文的体裁和内容,给学生讲解批改的注意事项和侧重点等。

3.同学互评。为了照顾一些作文水平不高的同学,所以要求两位同学一起批改两本,不仅要对文章中的病句、错别字等问题进行修改,还要对文章的主题、材料、结构等进行准确的评价,最后写出评语。如果两个同学意见不统一,还可以将作文交给小组长来鉴定。这样做,使学生同时具备了“作者”和“读者”的双重身份。一方面,为了自己的文章得到别人的欣赏,他们的写作态度非常认真;另一方面,他们在评价别人作品的时候,也能联想到自己的文章,认识到自己文章的优点和不足。

4.小组评等级。等到学生们的作文都批改完,由两位组长来检查同学们批改情况,并对作文评定“优、良、中、差”等次。

5.教师总评。教师对全班同学的作文情况和同学们的批改情况进行总评,既要看学生的写作情况,也要看同学对作文的批改是否恰当、准确,对于学生批改时评为优和差的作文,教师要认真复核评定。对于优等的作文,教师可在班级内进行点评,精彩语段可以朗读,这样可以激发同学们写好作文的动力。对于此次作文中出现的普遍的问题,教师要重点讲评。

6.学生修改。以前,学生拿到教师批改的作文,很少有同学会进行修改。现在,经过学生批改、小组评等、教师讲评后,同学们清楚了自己作文的不足,修改作文的积极性大大提高。通过作者本人、同学、小组、教师的多次修改,最终就能修改出一篇较为满意的文章。

以上只是我们一些不成熟的见解和做法,很多地方还需要进一步磋商和探讨,但是有一点是肯定的,作文作为语文教学的一个重要内容,不仅不能削弱,还要逐步加强。而开展学生自批自改作文实践,不仅把教师从繁重的工作中解救出来,用更多的时间去钻研教材,探索教学新方法,而且使学生始终处于主动的地位,更注重学生情感的交流、心灵的体会,更注重学生的主体作用与能力发展,也能更好地促进学生作文水平的提高。何乐而不为?