沈永娟

动机是维持人活动的心理动因,而成就动机则是动机的一种表现形式。人在社会生活和实践过程中,具有良好的成就愿望,就会积极去完成自认为重要或有价值的工作,并力求达到完美。大凡伟大的科学家,其成就动机都比较强烈。实践也证明,成就动机比较强的学生一般取得较好乃至于更好成就的也比较多。基础教育课程改革要求小学生自主学习、探究学习、合作学习,具备强烈的成就动机。语文教学作为其他学科的基础,尤其必须充分利用语文学科的特殊地位,使学生在语文教学的整个流程中形成成就动机,进而发挥合作探究效能,提高语文教育教学的质量。那么,如何形成学生的成就动机呢?笔者以为可以通过以下几个方面实施。

一、挖掘语文教材因素,促进学生形成成就动机

语文教材篇目无论是在内容还是语言文字上,其角度都十分适合小学生,当然也完全适宜从语文教材内容的挖掘上启发学生形成成就动机。《一定要争气》、《第八次》这些中外篇目,其内容都不乏成就动机因素。《一定要争气》中童第周上中学时学习基础很差,但他自己认为别人能做到的自己也能做到,就是这样的成就动机驱使他坚持比别人多花时间学习,最后取得了优秀的成绩。到比利时留学时,由于中国贫穷落后,被洋学生瞧不起,但他自认为中国人不比外国人笨,外国人能做到的我也能做到,甚至外国人做不到我也能做到,所以他凭着顽强的毅力,坚强的斗志,完成了教授花了几年时间都没有做成的剥掉青蛙卵外膜的科学实验。通过种种涉及成就动机的教材内容因素,学生形成成就动机,形成“我要行”的欲望,进而在学习和生活道路上,在成就动机的驱使下努力完成学习和其他方面的任务。

二、挖掘社会自然因素,促使学生形成成就动机

每一个学生都生活在一定的居所,他们与自然与社会总保持着一定的联系,因此,自然和社会总会对学生产生一定的影响,尤其是当自然和社会发生一定的变化时,学生受到的影响更大。一个人的喜怒哀乐总是随着周围世界发生的变化而变化,那么教师就可通过学生周围世界发生的变化促进学生形成成就动机。著名桥梁专家茅以升不就是在家乡父老乡亲们欢庆传统节日时发生桥毁人亡的现实悲剧中产生出建筑高质量的桥梁的成就动机的吗?因此,教师在平时的语文教学中可以有意识地组织学生开展一些语文社会实践活动,如让学生搜集一定的资料,尤其是自然灾害方面的资料。如2008年四川汶川发生强烈地震时,我就有意识地让学生搜集如下资料:地震发生的时间、震级和造成的损失,特别是死亡的人数等,然后组织学生进行讨论并提出为什么没能及时预报让人们疏散进而减少损失呢?最后告诉学生:我们的科学还有待发展,及时预测和准确预报地震的消息的任务就落到你们肩上。如果你们现在开始认真学习,将来你们就有很大可能能及时、准确地预报地震信息,就能减少自然灾害给人们带来的惨重伤害。通过一系列活动,不少学生都形成了较为强烈的动机,并表示自己要努力学习、努力打好基础,力争将来为社会和人类作出自己应有的贡献。

三、运用科学的方法,完美学生的成就动机

儿童的成就动机受兴趣、爱好、阅历等方面的制约。大部分学生的成就动机都显得幼稚、荒唐甚至于不切实际,这就需要教师予以鼓励、保护甚至于适时地调节。如《家有儿女》中的刘星为了要上火星而摔伤自己,之后又要潜水探究海底奥秘,对此其父没有责备他而是循循善诱,这就告诉我们一个道理:小学生毕竟是孩子,教师和家长一定要注意鼓励小学生形成成就动机,无论是在语文教学中还是在语文实践活动中都必须把使学生形成成就动机作为首要任务,并在语文学习中潜移默化地进行诱导。于永正先生在执教《全神贯注》一文后让学生写名言并署出某某家长的名字,这就是在很好地引导学生形成理想的成就动机。二要注意保护学生的成就动机。而要注意保护学生的成就动机,就必须首先让学生形成较为理想的价值观,对社会、对自然、对他人树立正确的认同感,而不能在学生没有形成正确的价值观却形成成就动机后就予以否定,这会挫伤甚至泯灭学生形成成就动机的积极性。如在教学《第八次》时,不少学生认为《第八次》的主人翁很伟大,要向他学习,因此,当生生产生矛盾时便出现逞强甚至不屑征服对方的动机的现象。针对此,教师就不宜否定学生的好强,而要想方设法地让学生明白:好强要对人对事。三要适当变更学生的成就动机。在语文教学中,教师往往能觉察到学生的兴趣比较广泛,其成就动机有时也伴随其广泛的兴趣而产生,但成就动机有时与潜能和个性特长相悖,此时学生就会显得没有意志,这就要求教师对学生进行适当的有针对性的引导,让学生因此而形成较为合适的成就动机。如武汉某歌剧院胡厚培夫妇,当他们发现自己的孩子对交响音乐特别感兴趣时,就先让天性弱智的已经二十多岁的孩子学习交响音乐的指挥,后来他竟然成为(残疾人)出色的交响乐指挥者,参加残疾人交响音乐指挥比赛还获得了可喜的成绩。