张素萍

摘要: 新课标下的语文课堂应该是课堂呢?怎样让新课标下的语文课堂魅力十足呢?本文对此进行了探讨。

关键词: 新课标语文课堂魅力十足

课堂是学生学习的主阵地,也是素质教育的主阵地,作为一名语文教师,是否能有效驾驭新课标下的语文课堂对学生的成长和发展起着至关重要的作用,甚至会影响他们的一生。那么,新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂呢?怎样让新课标下的语文课堂魅力十足呢?著名教育家陶行知先生曾说过:学习有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。新课标倡导自主学习,教学实践也证明,只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时,其学习的主动性才会增强,创造思维才会活跃。因此,我认为新课标下的语文课堂是充满生命活力,充满人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂,而教师应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

一、新课堂——温馨、和谐的人性课堂

古人云:“感人心者莫先乎情。”充满温馨、和谐的课堂氛围会产生一种无形的感染力,具有很强的说服力。如:发生在于永正老师课堂上的一个教学细节让我感触颇多:

教学苏教版《庐山的云雾》时,于老师指导学生有感情地读第三自然段。要求读书的小手如林,一个腼腆的女孩引起了于老师的关注。

师:(手拿话筒,兴致勃勃地)你想读吗?

生:(摇摇头,小声说道)我不想读。

师:(微微一愣,弓起身子,微笑着)没把握?

生:(不好意思)不敢站。

师:(直起身子,微微吁了一口气)哦,那你就坐着读。(这时全班学生和听课老师都情不自禁地鼓起掌来)

师:让我们的掌声更热烈些!(在大家的掌声中,小女孩坐在自己座位上读完了这一段课文)

师:不简单,如果再流畅些就更好了。还想读好吗?

(小女孩自信地点点头。第二次读得比第一次流畅多了,只可惜读错了一个字。于老师给予纠正后又让她读了一遍,这一遍读得流利有感情。大家又一次热烈鼓掌)

师:(微笑着)现在,你敢不敢读书了?

生:(自信地)敢!

师:(抚摸着小女孩的头,充满激情地对大家说)敢,就能把书读好;敢,就能把事情做好。相信你在大家的掌声中胆子越来越大,自信心越来越强,书越读越好。

(听课大厅响起了经久不息的掌声)

综观上述教学片段,于老师就像一团燃烧的火焰,开始时的温情关注,交谈中的宽心包容,朗读后的激情赏识,无不闪现出于老师的教学艺术和人格魅力,无不给学生以启迪、唤醒和鼓舞。人性的课堂,就是要发挥教师独特的人格魅力,用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。只有当教师深情投入、真情流露、激情四射的时候,学生才能以情悟情,以心契心、以神会神,才能受到真正的人文熏陶和感染。

二、新课堂——活化了的语文教学

新课标中说:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在利用不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

所以,新课标下的课堂,应该是学生思想碰撞的场所,是学生激情燃烧的火场,是学生智慧的加工厂,是学生梦想开始的起点。

我们现今的课堂教学中阅读教学大占天下局面,为了活化课堂教学,提高阅读教学效率,可以让学生在课上、课外多读、多写、多动手。如:课堂上创设一定的情境,让学生在有情有趣的情境中学习语文,这样学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字,让课堂充满生命的活力;每日写日记一则或阅读文摘一篇,让学生在积累中沉淀属于自己的精神内涵;每周背诵2首儿童诗或古诗;每月小组内组织手抄报一张;每学期,在老师组织下搞一本作文集。

三、新课堂——诗心飞扬的舞台

语文是实践性很强的课程,着重学生语文实践能力的培养,如作文教学。现在小学作文教学,大都局限在记叙文、说明文的文体。我国一向被称为“诗歌的国度”,却很少让诗歌习作进入作文教学的天地。在新课标下,我们将看到诗歌作为一种激发想象力和表现才情的作文样式,散发出钻石般的璀璨光芒。我们相信,在诗意盎然和浸润着诗歌的氛围中,学生会在时代的物化和媚俗中,保持着独立个性的本质,去追寻真善美最真切的声音。

我在平时的语文教学工作中,经常把诗歌领入到我的课堂,组织学生诗歌朗诵、比赛;课后指导学生收集诗歌,并安排一定的时间和机会让学生展示自己的成果。就在这无形的熏陶之下,学生不知不觉地走近了诗歌。诗歌,那原本遥不可及的东西随时出现在他们身边。有一次我们班搞中队活动,主题是赞美歌颂父母对我们的爱与关怀,我布置学生课后找些关于此类的诗歌,在队会上送给家长。第二天,我去班上看学生上早读课,偶然看见两个学生在埋头写着什么,走过去一问,原来,其他学生都找到相应的诗歌了,她俩不想与大家雷同,就自己动手写一篇赞美长辈的诗歌。顿时,我被感动了,被她们的这份“不知天高地厚”所感动,她们才仅仅二年级的孩子,居然“敢”自己创作诗歌了;我也喜悦着,因为,我的学生已经在接纳诗歌,把诗歌当作了“平常人家的孩子”了。

与其说让诗歌进入课堂,不如说是让它进入学生的心灵,拂去蒙在他们心灵上的积尘。因为诗,似冰雪,高尚而纯洁,它是最能培养学生个性的一种文学体裁,能够大大拓宽学生们的经验空间。

四、新课堂——大千世界的七彩体验

语文学习决不是为了完成永远做不完的填空题和练习卷,更不是每天静静地坐在课堂上“聆听”教师的滔滔不绝,也不是两耳不闻窗外事,一心只读一本书。语文学习是一项充满体验和情趣的活动。语文学习的领域无时不有,无时不在,整个世界都是学生的教科书。学生进入书本、进入阅读,便走到了一个个政治家、文学家、科学家的面前,进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口,他们与大师对话,与书本为友,与伟人交流,用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界,是语文学习的一项必不可少的任务,它培养的不仅仅是学生的语文能力,更重要的是使学生学会思想和真实地看待世界。

总之,在新课程改革理念的指导下,教师应该更新观念,以充分体现人文精神为导向,以提高学生的语文素养、着力于学生的发展为目标,以指导学生学会学习为主旋律,以培养学生的语文实践能力为载体,这样,新课标下的语文课堂才会魅力十足。

参考文献:

[1]黄燕.中国教师缺什么[M].杭州:浙江大学出版社,2005.

[2]王丽.新课标指导下的小学语文课堂教学[J].语文教学通讯,2008,(4):56-58.

[3]彭悦峰.追寻高效的小学语文课堂[J].教育科研论坛,2008,(5):6.