郑继军

开放教学是指激发学生自主探索知识规律,培养学生良好素质和创新能力的新型教学模式。这种教学模式倡导“以学生为中心”,注重培养学生的自学能力,旨在强调学生的学习自由,推崇学生的兴趣,重视师生之间、学生之间彼此信任和尊重气氛,并把情感和爱心作为一种重要的教学因素摆在特殊的位置。

自学是开放教学使学生获得知识的一种重要方式。叶圣陶先生曾说:“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”这就是叶圣陶先生“教是为了不教”的教育思想,他强调的是学生自学能力的培养。有人说,21世纪的文盲,不再是不识字的人,而是不会自学的人。的确如此,人类已经进入到一个终身学习的时代,要想立足于社会并且成为强者,你必须学会学习。

一、更新观念,是培养语文自学能力的前提

要培养语文自学能力,教师和学生都必须更新观念。在开放教学中,教师应当充当什么样的角色,又如何适应角色的转换,这是全体教师必须在思想高度上深刻认识的问题。教师应树立以“学生为中心”的观念,处理好教师为主导和学生为主体的关系,重“导”而不能重“灌”。应认识到自己是学生学习活动的指导者、服务者和人类知识源泉及智慧结晶的传播者,教师的重要任务是培养学生自己学会学习的能力。只有这样,我们才能适应开放教学的教学模式。总之,开放教学的教学模式将彻底打破以往的“师道尊严”的教学,将由“三尺讲台”的灌输式,转入大课堂的开放教学模式,这是教学形式由“封闭式”向“开放式”的根本转变,是不依人们的意志为转移的。

开放教学要求学生必须摒除旧思想,真正树立起根据自身知识结构和认知能力、采用多种媒体自主学习的新观念。要让学生具有这种观念,教师就必须有教学民主的思想,教师的思想、心灵、认识都应该向学生开放,努力使学生和教师心心相印,配合默契,使培养自学能力不仅是教师的主观愿望,而且是学生的内在要求。如何让学生更新观念呢?

首先,让学生讨论满堂灌的利与弊。对这个问题,各类学生的认识并不一致。学习差的学生对满堂灌的教学方式最反感,他们谈了许多切肤之痛;中等生觉得在满堂灌的课虽然也学到了一点知识,但更多的时间是无效劳动;思维力、想象力较强的学习尖子,则觉得该自己想的老师都讲了,在满堂灌的课堂上思维好像被绑住了一样;也有极少数记忆型的基础知识较好的学生,认为无所谓,好处是问题的答案老师都讲清楚了,他们可以放心地照着背,坏处是缺乏灵活运用能力,老师没讲过,自然就不会做了。讨论结果是绝大部分学生都认为在这种课堂上学生成了容器,而不是学习的主人,结论是满堂灌弊大于利。只有让学生认识到满堂灌的弊大于利,学生才乐于接受老师的其它教学方式。

其次,介绍当今时代的特点。学生喜欢了解他们生活的时代,我就顺应学生这一心理,经常上网查找资料,向学生介绍现代科技,促使学生深切地认识到未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人,要适应当今和未来的需要,不具备自学能力是不行的。

再次,讲自学成才的可能性,让学生树立自学的信心。我经常向学生讲古今中外杰出人物自学成才的具体事例,恩格斯、高尔基、爱迪生、华罗庚等人物的经历,使学生们认识到培养自学能力不仅是必要的,也是可能的。但是,许多学生仍顾虑重重,更多的疑虑是:我能学好吗?还有的学生在自学过程中浅尝辄止,没有恒心、毅力。这时,针对学生的心理,给他们多一些鼓励,增强他们的自信心。

二、激发兴趣,是培养语文自学能力的基础

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”能否帮助学生培养起学习语文的浓厚兴趣,激发持久的学习热情,是语文教学成败的关键。学生学习语文的兴趣越浓,自学的积极性就越高。我从开放教学的特点入手来激发学生的自学兴趣:

1.运用学生感兴趣的教学方法。

(1)讨论法。如在教《诗经·氓》前,我先设计了一道讨论题,即“你认为一个女子结婚后应该怎样做才能受到家人喜欢”。学生兴趣盎然,尤其是男生,他们一致认为女子必须勤劳、温柔、漂亮、自尊、自重、自爱……只有这样才能受人尊敬。在这种活跃的氛围下,我再用这样的话引入大家进入课文自学:有这样一位女子,她符合你们的要求,却遭到丈夫遗弃,为什么呢?请大家打开课本去研读《氓》,然后请你们告诉我面对氓的背叛,女主人公是悔恨多于哀伤还是哀伤大于悔恨,并说明理由。一石激起千重浪,这些问题激发了学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境去品词品句,理解课文内容。

(2)音乐导入法。我在教《雨霖林》《虞美人》这样的词时,经常找出由此词改编的歌曲放给学生听,在欣赏歌曲中使学生达到自我欣赏诗词、背诵诗词的目的。

2.创造一个竞赛情境。

大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我经常在课堂上开展各种自学比赛活动,如查字典比赛、记忆力比赛、速读比赛、译文言文比赛等,从而让学生体验到成功的快乐。

三、教给方法,是培养语文自学能力的重点

法国教育家卢梭说:“形成一种独立的学习方法,要比获得知识更重要。”的确,授之以鱼,不如授之以渔,与其花九牛二虎之力用在对课文的繁琐讲解上,还不如用最少的时间教给学生方法,再让学生用这些方法自己去理解分析问题,这样学生在自学的过程中就会逐渐摸索和总结出新的方法。我们要传授给学生的方法很多,下面略举一些:

1.教给学生自学一本语文书的方法。

每逢放假之前,把下学期的新教材发给学生,让学生在假期通览教材,然后做以下作业:第一,整理出全册教材的生字词;第二,了解全册教材有几个板块;第三,了解全册教材有几个单元,每个单元的体裁是什么;第四,将本册教材中须掌握的作家姓名、作品名称、国籍和作品中的名句列一张表。

2.教给学生自学一篇文章的方法。

要求学生自学一篇文章时一般按下面的步骤进行:①通读,大体了解主要人物、事件及观点;②速读,理清全文思路;③细读,揣摩字词句,进行圈点摘要;④尝试分析写作特色。

3.指导学生学会积累、运用语言。

首先,要学会使用各种工具书。同时,鼓励学生在平时学习和生活中,运用所积累的知识,多说、多写,不断提高表达能力。

四、培养习惯,是培养语文自学能力的关键

养成良好的学习习惯是培养和提高学生自学能力的重要途径。

语文自学的培养有赖于良好习惯的养成。英国哲学家培根曾说过:“习惯真是一种顽固而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育去建立一种良好的习惯。”所以,我坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生逐步做到习惯成自然。

总之,自学能力是一项很重要的语文能力,要逐步培养和提高。教师必须更新教育思想,转变教学观念,相信尊重学生,不能越俎代庖。我相信经过更新观念、激发兴趣、教给方法和培养习惯这样四个过程,学生定能初步具备自学语文的能力。