彭　梅

中学生作文能力的培养主要包括审题能力、立意能力、搜集材料能力、选材能力、谋篇布局能力、修改文章能力等。下面我就对培养学生修改文章能力方面谈一点自己微不足道的做法。

1 修改文章兴趣的培养

学生每写一篇作文交上来，我总是先浏览一遍，通过眉批和总批，指出学生作文中的优点和不足之处，打上分数，再把作文返回到学生手中，要求学生根据总批眉批大胆进行修改：

1.1 消灭错别字。看语言是否通顺、简明、得体。

1.2 检查主体构思。看篇章结构是否完整，条理层次是否清楚，安排详略是否得当，段落过渡是否自然。

1.3 充实文章内容或删除与主题无关的部分。看所选材料是否扣住主题，是否有跑题现象。

恰当的修改一处给予奖励：作文加五分。开始，有的学生瞻前顾后畏畏缩缩不敢放开手脚大胆地去进行修改，可当作文本再次发下来时，部分学生的作文分由原来的六十分竟然加到八十分，原来写得好一点的作文分数居然到了九十五分。这一下，学生们的心都荡漾起来，互相抢着发下来的作文本，跃跃欲试了。在下一堂的作文修改课上，课堂气氛顿时空前活跃起来了。不仅自我修改，而且还互相商量着修改，有的还请求我帮助斟酌字眼，探讨如何修改才能更生动一点，更具体一点。对我的眉批总批也能发表意见，说出自己的见解，几次下来，有的学生的作文分竟能超过一百分，这大大出乎他们的意料。于是修改文章的积级性也就充分调动起来了，并逐渐形成了写文章前认真思考，写文章后慎重修改的好习惯。

2 修改文章能力的培养

对于中学生，首先要求他们的作文做到内容具体充实，语言通顺明白，平实朴素，情感真挚，在此基础上再要求学生写得形象生动。培养学生修改文章的能力，我主要从主题的深入、材料的取舍，结构的调整。文字的推敲等方面入手。

2.1 深化主题

主题是文章的灵魂。修改文章时，自我提问：我写这篇文章的目的到底是为了什么，是赞颂学习，是教育批评还是评论了社会上的某种现象，目的达到没有。如果没有达到，就是选材不当，出现了走题现象或语言表述不清、词不达意，就需要修改，而且要大刀阔斧地修改。

2.2 取舍材料

文章所反映的材料必须和主题统一，主题统帅材料，材料表现主题。如果文章中的材料不能扣住中心，就要进行修改。如写作文《趣》。在日常生活中会碰到许多耳闻目睹的事，平时的吃、穿、住、行、言谈、学习、劳作等方面，可写的内容很多，但在具体写作时就必须根据你所确定的主题选择材料。与主题关系密切的材料详写，与主题关系不大的略写，与主题没有关系的一概不写。详写是为了突出主题，使文章的中心更鲜明，略写是为了照顾全局，使主题表现得更完整。

2.3 调整结构

结构是文章的组织形式。开头、结尾、照应、过渡、层次、段落等都属于结构问题。开头结尾是文章的有机组成部分，在文章中有特殊的重要作用，对于初中生来说，一般要求开头能开门见山，直接入题，结尾要自然收束。并逐步做到发人深省，余味无穷。同时还应注意各段落、各层次之间的相互衔接承转，力求圆转自如且首尾呼应，使文章浑然一体。如果层次段落不分明，过渡不自然，开头结尾不理想，详略处理不恰当，则必须修改。

2.4 推敲文字

语言是思想内容的具体表现形式，要使文章的语言准确，完善地表达思想内容，就得进行仔细地推敲。

修改语言文字的要求是：一改通，二改好。改通就是改掉有毛病的地方，做到语句通顺，用词准确，合乎规范。改好，就是使遣词造句更加精当，锦上添花。对用得不准的，多余的字、词、句、段进行删补，修改的同时还要兼顾到它与前后语句及有关段落甚至整篇文章的联系。

3 修改文章习惯的培养

有了修改文章的积极性，初步掌握了修改文章的要点，就要在培养修改文章的良好习惯上下功夫，促使学生持之以恒，这是一项艰巨的任务。首先，让学生明白作文教学是中学语文教学的重要组成部份，它是集听、说、读、写于一身的综合性训练，是检查学生语文基本功底的重要途径．在目前的中考、高考语文中占分比例是相当高的，并继续呈上升趋势。让学生确确切切地感受到写作的重要性及迫切性。其次，拓宽学生的视野，多阅读多听。在强调注重知识积累的基础上培养学生的联想能力及创新意识，同时努力提高自身各方面的素养，身体力行下水和学生一起作文，及时向学生传递、鼓励、批评并适时适当地给予加压等方法综合或交替使用，敦促他们克服困难，坚持不懈，以逐步形成自觉地、长久地修改文章的好习惯。

总之，要真正地提高学生的写作水平，除必须重视培养学生的审题、立意、选材、谋篇布局能力外，还必须重视培养学生修改文章的能力。正如俗话所说：“文从改中出”。