康祥龙

教育专家说：“什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？

1 尊重情感，使学生有“疑”敢“问”

融洽师生关系，创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问，主动参与学习。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切的微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其对问题生，只要他们能提问题，就要给予表扬。

2 激发兴趣，使学生想“疑”乐“问”

教师平时要深入学生，具体了解他们学习上的认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉搏，因势利导把握好问题空间，使对问题的探索正好处于学生的“最近发展区”，促使学生处于“愤悱”状态，心欲通而不达，口欲言而不能，从而激起学生乐问的兴趣。运用成功激励机制，激发学生的参与意识，评出最佳质疑能手，并给予表扬。为了能提出疑问，他们必须用发现的眼光来读书，才能发现问题、提出问题，并期待着解决问题。引导学生从被动学习向主动探索转变，感受到思考、质疑带来的无穷乐趣。

3 授其方法，使学生有“疑”善“问”

对“预习提示”进行质疑 。现行教材的课文都有预习提示，这对帮助学生学好课文有很大的帮助。让学生在自学前明确要求，并在阅读时在有疑难的地方写出问题，也可以写在预习本上。从词语的理解、从写作目的等各方面提出疑问。

对重点词句进行质疑 。在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求学生对重点词句进行质疑，尤其是那些与中心紧密相关的词句。

对标题进行质疑。俗话说“题好文一半”。经常推敲标题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。

对矛盾处质疑。语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写，在阅读过程中找出这些矛盾之处，并加以质疑，能更深入地理解课文。

此外，还可对文章的标点、表达方法等进行质疑，让学生在质疑过程中增强自主学习的能力。

可见，“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师的教学更有的放矢；可以引导学生深入理解课文；可以促进学生主动探究，敏于发现；可以激活学生的思维。作为教师，应该指导学生“学问”，教学生怎样问，在“怎样思考分析问题”上下功夫。逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。