多艳霞

【摘要】拼音是语文的基础，也是学生进入校园的第一课，而汉语拼音是抽象的，学习显然是有困难的，抓住新课改的契机，提高拼音教学的效果呢。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。

【关键词】语文;课改;拼音教学

拼音是语文的基础，也是学生进入校园的第一课，而汉语拼音是抽象的，学习显然是有困难的，如何抓住新课改的契机，提高拼音教学的效果呢？

1 贴近实际生活，激发学习兴趣

拼音教学首先要从生活入手，因势利导，激发学生自主学习的兴趣。如：在学习复韵母“ao”时，学生们很快说出老师，那老师这两个字的拼音怎么拼呢？鼓励学生大胆拼出，这时，我又列举出了班中同学名字含有”ao”的，赵云开，于是板书赵(zhao)，老师(shi)，接着，鼓励学生们把自己的姓名拼一拼， 看看谁的名字中有”ao”，站起来拼给同学们听，学生们非常激动，纷纷试读，他们根据口语的发音读准了”ao”的发音，课下，我发现有很多同学都在自己的姓名上写上了音节，使其他同学也能认出自己的名字了，我这个情景的设计，取得了很好的效果，激发了学生的学习，让学生体会到拼音就在身边。

2 创设趣味情境，增加求知欲望

在拼音教学过程中，有目的地创设趣味情境，使之新颖有趣、生动形象，就能有效提高课堂效果。在学习ou这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，找一名同学带上面具，扮演成木偶形象，这个小木偶非常愿意和同学们一起学拼音，愿和大家比一比，看谁记得快，记得准。这个情境引起学生极大的兴趣，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受ou的发音。这个情境符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

3 构造活动场景，锻炼拼读能力

在活动中拼，在场景中读，可使拼音教学更生动，更能锻炼学生的拼读能力。小学生喜欢猜谜语，可根据学生的拼音基础，选择设计一些谜语，激发学生拼读的热情。比如：学完ao、ou，我设计这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”这个谜语通过“高、脚、手、头”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球”(zú qiu)引出了韵母的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。

4 互动交流合作，培养探究精神

拼音教学枯燥单一，学生会产生厌倦情绪，但小组活动可激发学生的主动性和积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。新授完后离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：出示儿歌 有礼貌 大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一定大红帽。把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、山的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。

新课程赋予教师更多的创新空间，教师再不是教材的执行者，而是教材的建设者、课程的构建者。拼音教学的课堂尤其应该创设各种学生乐于接受的、能享受其间的情境，提高学生课堂生活质量。