明长安

【摘要】要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯，这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。

【关键词】化学学习；方法；指导

Raise junior middle school student chemistry study method

Ming Changan

【Abstract】Must raise the student science the study method, fosters the good study habits, not only this study chemistry this discipline will build, the solid foundation good from now on for them, simultaneously will also be they studies in other scientific knowledges and the future work the essential basic quality.

【Key words】Chemistry study; Method; Instruction

从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质，其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯，这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。

初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法，对化学来说，悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这样情况下，学生凭一时兴趣接受化学，随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完化学，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学?”“我似乎没有摸到一点学化学的门路”类似的话，因此，在化学教学中，除了要“传道授业，供人以鱼”，更重要的是“教给学法”“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身，下面就谈一些如何培养学生学习化学的方法：

1 指导学生预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径，但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍就是预习了，常常抓不住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。

要使预习有效果，根据初中学生的实际情况，上新课时，一般花5-8分钟来指导学生预习。在预习前，我给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性，如在“金刚石、石墨和C60”一节教学中，我给学生提出以下预习提纲：1.什么叫单质?一种元素只有一种单质吗？举例说明。2.金刚石和石墨的物理性有何异同点？3.怎样证明金刚石和石墨是同一种元素——碳组成的？4.为什么金刚石和石墨有那么大的差异性？5.无定形碳通常有什么物质？联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，

学生能自我解决一部分问题，学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性提高，这样既有重点，又与前面所学的知识有联系，富于思考性，长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和方法，同时读力能力有了很大提高，自学能力得到培养。

2 通过化学实现，培养学生的观察、思维能力,使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识，在教学中，我注重教会学生掌握实验作为研究物质性质的方法，如在教氧气性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。在二氧化碳一节的教学中，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。

3 教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力，比较是初中学生学习化学的重要方法之一，揭示事物本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。比较中，特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子知识后，我与学生一起对原子和分子，原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力，学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念，通过上述比较学生对概念的深度、广度、知识之间的内在联系有深刻的理解，同时记忆力得到培养。

4 培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法，一、审题是关键，注意把题中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。二、解题时，反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。三、验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证，同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辨证和创造性。