《语文课程标准》要求教师“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”,明确提出“学生生理、心理的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高”。

有鉴于此,笔者在平时的教学过程中,注意研究初中低年级学生的生理、心理的特征,发现其特点是:学习欲望比较强烈,想象力比较丰富,生活阅历不够丰富,观察能力、分析能力较弱,思考能力、表现能力正在成长过程中。针对这些特点,在平时的写作训练中,笔者采取合适的教学策略,取得了一些成绩,积累了一些经验,现整理如下,以就教于大方之家。

一、营造适宜的环境,让学生乐于写作

长期以来,受应试教育的影响,人们更多关注的是学生的成绩,而对学生的情感体验相对忽视,学生学习的兴趣、自信心的培养、健全人格的塑造在教学实际中成为一种点缀。不少学生惧怕作文、厌恶作文。笔者认为主要原因是教者没有用爱心和智慧去哺育每一棵幼苗,为他们创造适宜的生长环境,让他们茁壮成长,学生因此未能充分发挥自己的主观能动性。只要教师改变教学理念,充分发挥学生的主观能动性,这种状况是完全可以改变的。

一般教师上第一堂作文课,常用“约法三章”“订立规矩”等做法,笔者则明确向学生表明自己的观点,坚信世上没有写不好作文的孩子。……