许多学生说起话来或者写起文章来辞不达意、语病百出,高职学生对写作有畏惧感的亦不在少数。一直以来,所谓的“命题作文”,以及种种“应考”的模式,极大地挫伤了学生作文的积极性和创造性。作文是交际的需要,是抒发内心情感的需要。要与别人交流什么,要抒发自己怎样的情感,就要写怎么样的文章。传统作文教学高耗低效,使学生渐渐失去了对民族语言的新奇感觉和喜爱,也渐渐失去了在求知中创造和运用民族语言的能力,作文成了苍白无味的蜡团。为此,近年来,笔者努力结合学生写作现状积极进行提高学生写作水平的探索。

一、让生活成为学生的写作源头

提到通过体验生活来进行写作,可能有些人认为那是大作家的事。其实不然,叶圣陶先生曾说:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文教学就应从“生活”入手,采用多种方式和手段,努力实践“学生为本,兴趣为重,生活为实,实践为主”的作文教学的新理念。前一段时间,笔者在网上看到了著名教育专家魏书生的一堂示范课。同学们起立以后,魏老师没有让学生们马上坐下,而是要求每人进行《我的烦恼》口头作文,并且构思两分钟,说起来不得低于五分钟。只见同学们或是闭目沉思,或是牙咬嘴唇,或是抓耳挠腮……魏老师“开始口头作文”的话音一落,学生们便一个个积极行动起来,课堂上顿时声音朗朗。这时魏老师一边放慢脚步走进同学,一边聆听同学口头作文,还不时凑近同学进行指点。