阅读教学是语文教学的核心,文言文阅读是阅读教学不可或缺的组成部分。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》课程目标之一就是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。纵观近年来江苏省13大市的中考语文试卷,文言文阅读分值占10%以上,考查的范围除了对文言实词、虚词以及文句、文段主要内容的正确理解与把握,强调知识积累、辨析、比较和文言语感外,还适量增加了一些对经典内容个性化、多元化的体会、感悟与解读。为了提升学生文言文阅读的素养,给他们高中阶段文言文学习打下良好的基础,笔者在教学过程中,针对新课标和中考考纲的要求,着重从句读、语义、语境和语感四个方面入手,引导学生共破文言文阅读关。

一、文从字顺把好句读关

韩愈在《师说》中道:“句读之不知,惑之不解。”很显然,要想准确地理解文句的意思,准确、顺畅地朗读课文,正确掌握句子中的朗读停顿,是学好文言文的第一步。就中学生而言,由于受年龄、阅历、阅读习惯等方面的影响,初读文言文往往摆脱不了现代文的思维定势。如果老师不耐心地给予指导,他们极易把语句读破,自然关系到对句义的理解。因此,句读的正确把握,是引导学生学习文言文不可忽视的一个教学重点。2009年江苏省13大市的中考语文试卷中,有两份试卷就直接考学生断句,如连云港卷以《宋史·赵普传》中的“刑 以 惩 恶 赏 以 酬 功 古 今 通 也”让学生断句。如果学生在句读方面训练有素,就可以轻松做题:“刑 以 惩 恶/ 赏 以 酬 功/ 古 今 通 也”。……