当历史的车轮驶进二十一世纪的时候,一个新的时代诞生了,信息化、全球化,知识经济是这个时代的标志。面对新时代的挑战,国家提出了科教兴国的战略,科教兴国需要数以亿计的具有创新精神的高素质的劳动者,提高国民素质,推进素质教育已成为时代发展的必然要求。在此背景下国家加快了课程改革的步伐,先后颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《全日制义务教育课程标准(实验稿)》,确立了一些新的教育理念和新的课程观。并组织编写了一批实验教科书,新的教材只有配以适当的教学方法,才能实现其价值功能。就语文教学而言,体验式教学就是完全切合当前新的教育理念的一种教学方法,它能实现从“教师主体”向“学生主体”的重心转移,能实现“以知识为中心”向“以人的发展为中心”的重心转移,能实现学生从知识技能的被动接受向自主学习、主动探究的方向转移。“体验”这个词在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)中反复出现达十七次之多,相关意义的词语如“体会”“领悟”“感悟”等也反复出现了很多次。很多的专家、学者在他们著作中多次提到要重视学生对情感的体验、对语言的感悟等,强调学生在教学中的体验俨然成了一个热点,甚至也有人提出应把体验式教学当作一种教学方法对待,但他们没有具体论述出:什么是体验式教学?它有哪些特征?学生个人的体验产生的前提是什么?学生体验产生主要有哪些具体途径?学生个人的体验应该如何升华?下面本文着重就以上几个问题作一些具体的阐述,对体验式教学作进一步的完善。……