语文课其实就是语言课,语文教学的过程,具体地说,就是培养和积淀学生语感,提高学生语言生成和语言理解能力的过程。那么,怎样在语文教学的实践中培养和积淀学生的语感?下面从两个大方面谈一下。

一、高度重视和合理展开语文教学过程,培养学生语感

语文教学是一个过程,恐怕不会有人提出异议,然而“过程”之后,学生语文水平低下也是个不争的事实。究其原因:重教学结论而轻教学过程。只有改变这种状况,才能真正提高学生的语言感悟能力。

1.加强读、写、听、说环节的紧密结合,语言能力只能在语言活动中获取、积累和发展。语言活动的基本形式就是读、写、听、说,它们组成了语文教学的全过程,缺一不可。听读与说写分属吸收与表达,它们在同一个平台上,或紧或松,或先或后,或单项勾联,或多项交错相互促进,相辅相成,全面立体地发展着学生的语言能力。另一方面,读、写、听、说又各有个性。读,是据“言”知“意”的最佳方式,它须调动学生的生活积累,将冷漠的文字还原成饱含作者情感的有声语言,领悟其内涵,感知语言的优劣。写,则是将心中之意外化为言,以精细的文字诉诸对方。听,必须具备较高的辨音能力和瞬间的记忆能力,并借助语境、体态及手势,感知语言的优劣。说,要求说者用恰当的语气、语调,借助手势、体态,将心中之意准确地脱口而出。读、写、听、说是从不同的途径创造学生的语感,不可偏废一方,必须全面重视。

2.重过程,轻结论。……