李 吉

一、语文课堂教学的应然图景

课堂文化是“在长期课堂教育教学活动中师生形成和共同创造的课堂规范、行为方式和思想观念的整合体,它直接反映的是课堂乃至学校的精神风貌,深层体现的是不同教育观念的交锋和人们对现实教育不同的追求和价值体认”[1]。在语文教学中文化既是教学内容的载体,又构成了课堂学习的基本内容。新课程改革倡导和谐平等的师生文化,尊重学生的个体差异和生命体验,强调学生的自主探究和教师的引导相得益彰,体现和谐的课堂文化。《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》指出,语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养,重视语文的熏陶感染作用,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。[2]建设开放而有活力的语文课堂,首先要保持语文课堂的独特韵味,语文学科的独特性在于其熏陶感染作用,在于它更能促进个体生命体验的丰富。积极自主、合作探究的学习方式都是为一个终级目标而服务,那就是具有“语文味”的课堂教学。“所谓的语文味,是指在语文教学过程中,在一种共生互学(互享)的师生关系中,主要是通过情感激发和语言品味等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”[3]语文课堂教学的应然图景就是充满语文味的课堂文化。

二、当前语文公开课的实然状态

(一)预设的课程目标

在理念上一线教育者已经接受了生成性的目标定位,但在设计教案时教师仍然是按照旧的观念在执行,他们的教案设计仍然是一如既往的追求完美和全面。……