随着新课改的不断深入,许多教师逐渐形成一种共识:要从生命的高度,用动态生成的观念认识、组织、调控课堂,建立动态生成的教学观,让动态生成成为语文课堂教学的亮点。在这样的课堂上,学生的积极性被唤醒,智慧被点燃,情感被激发,创造性得到最大限度的发挥。因此,“动态生成”的课堂已成为老师们孜孜不倦的追求,津津乐道的话题。

所谓动态生成,指在教师与学生、学生与学生之间,在合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

那么,作为语文教师,如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,使语文课堂焕发生命的活力呢?我想主要应从这几方面努力:

一.精心预设,积蓄生成

“凡事预则立,不预则废。”(《礼记·中庸》)“预”即事先考虑、计划、设计。我们听名师的课,常感到其预设之精妙:从教学目标的制定,教学内容的选择、安排,教学重难点的实施、突破,到教学环节之间的过渡,无一不是经过他们深入钻研教材,精心设计教法、学法,多方搜集教学资料,冥思苦想教学流程,有的还经过若干次的完善、完善、再完善,才让我们叹为观止的。

即便是常态课,我们做老师的都有这样的感觉:如果课前静下心来钻研一下教材,用一下小黑板,或制作些实用的课件,对教学环节精心设计一二,对教学重难点施教有法,也会觉得自己这一节课上得满意,心里踏实得多,而不至于上完课后摇头叹息,多有遗憾。……