王 阳

摘要:“电化教育”是我国特有的概念,它的出现和发展形成了我国现代教育发展史上一个重要的历史阶段。上世纪九十年代,随着“电化教育”更名为“教育技术学”,带来了学科研究对象和研究领域的变化。当代的电化教育已超越了它原有的名词含义,在教育实践与创新中不断得到扩展和延伸,并呈现出新的教学特征。

关键词:电化教育;扩展;延伸

中图分类号:G42文献标识码:B文章编号:1009-8631(2009)12-0122-01

电化教育是社会发展到工业社会之后的现代时期,人们利用电为基本能源,把工业社会进程中不断发展的机械技术,电子技术,信息通信技术等,不断引入到教育教学中,改变传统的教育思想、教育观念、教育模式、教育方法和内容,实现课堂教学的优化,提高教学质量和教学效率,培养具有创新思维实践能力人才的一种教育手段和技术。随着科学技术的发展,它逐渐变化成为一门独立的学科。电化教育从诞生之日起,就作为事物发展变化的条件而存在,并反作用于事物的本质和内容,促进其变革、更新和发展。

一、电化教育的起源

“电化教育”一词,究其根源,可追溯到上世纪的30年代,是我国特有的教育概念,它的出现是西方视听媒体技术进入中国并与教育联姻的结果。清朝末年,在国内外各种新思潮的冲击下,清政府被迫废除科举制度,兴办新学。伴随新学的建立,西方国家的教育思想、教学内容、教学方法和先进教学手段,以及电影、幻灯等先进媒体也随之涌入。……