李立元

[中图分类号]G427[文献标识码]A[文章编号]1009-2234(2009)02-0152-01

《英语课程标准》中指出：英语是基础教育的必修课程。通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。作为英语教师，寓德育于英语教学之中，通过语言实践活动培养良好的思想道德品质，可为学生终生学习和发展打下良好的基础。

那么，英语教师如何寓德育于英语教学?

一、言传身教，令学生亲其师信其道

寓德育于英语教学，提高思想道德建设工作的主动性、针对性和实效性，教师是关键。德育的成功很大程度上依赖于教育者自身的素质及其榜样的力量。进行思想教育要言教，也要身教，而身教尤为重要。教师要处处做学生的表率，使学生从老师身上真正看到如何做人和传统美德的魅力，潜移默化，成为学生学习的楷模。

英语课堂的教学不仅是语言知识的学习和操练，还是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会交流及能力的早期培养。教师在教学中不仅影响学生的认知学习，而且通过思想交流，以情感人，而影响学生的情感发展。使学生崇敬教师，并心悦诚服地坚信教师传授的知识与宣传的做人道理是科学真理，即“亲其师，而信其道”。因而，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善，在关爱中逐步得到发展和提高。

二、搞好渗透，激发学生英语学习兴趣

依据教材挖掘德育因素是寓德的前提，教师要不失时机地抓住教材中有关道德风貌、行为规范、礼貌礼仪等方面的语言材料，有意识地结合实际，点滴、自然地进行德育渗透。

要根据英语学科的特点，结合教材内容，将德育自然地渗透在平常的教学中。英语教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现并贯彻德、智、体全面发展的教育方针。教材内容比较浅显易懂，与学生的生活环境相适应，涉及到同意、帮助、邀请等思维活动，抱歉、感谢、关心等道德态度以及介绍、问候、告别等社会礼仪，这些语言材料就是很好的德育素材。如：在讲授“I cant find my jacket.”时，可以渗透学生乐于助人，拾金不昧，礼貌待人的好品德。在讲授“Im making a card for my mother.”时，可以引导学生规范自己的行为，对父母师长要存有感恩之心。教材对话设计的中外学生同校或同班学习的情景，也渗透了很多思想品德方面的因素。如：在学习问候语句后，让学生在课后养成自觉、恰当地使用问候语的习惯，这样不仅让学生复习了这些问候语句，又让学生学会了一些基本的社交礼仪。在学习“We Love Animals.”时，可以提醒学生要热爱大自然，要学会保护动植物，特别是一些受国家保护的稀有动植物。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。教学中，随时注意联系生活实际。根据学生的年龄特征及生理和个性特点，采用学生易于并乐于接受的方式，激发学生兴趣，调动学生的主观能动性，使学生明善恶、知美丑、辩是非。

三、改进教法，引导学生参与德育教学

前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验，逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动。自觉克服不良行为。教师要在英语教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。

寓德教育过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点应有所不同。如：初中英语课中的对话、故事，便于组织活动式教学，可把学生分组，好、中、差生搭配进行角色表演。把“你强，我更强”的精神逐渐渗透到课堂教学中，且在组与组的竞赛中，增强了集体主义观念，把初中学生所具有的青春活力及不服输与倔强个性充分体现出来，把向心力、凝聚力倾注在集体活动中，培养学生团结协作、力争上游的品质。这样，既达到活跃课堂气氛，又提供学生表现自我机会，激发学生参与意识。活动结束后，应给予学生适当的评价和激励，让学生感受到参与教学的喜悦，既学到了知识，也锻炼了能力。

此外，还要特别注意的是德育要做到实处，要做得自然，达到提高学生的思想觉悟并使之发奋图强。学生学习的过程，也是身心整体发展的过程，是开发智力，塑造性格，培养意志的过程。英语学科含有丰富的德育素材，教师通过自己的言传身教，挖掘教材中的德育素材，创设课堂教学情景等实施英语教学中的德育渗透，由兴趣而学引导到自觉克服困难自觉学习，是自主学习内驱力的深化过程，也是学生人格不断完善的过程，通过英语教学中的德育渗透，达到英语教学活动和德育教学活动“双赢”。