成子祥

任何一篇文章的产生,都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感,然后向语言文字转化的过程。从这个意义上说,作文教学的目的就是要培养和提高这种转化的能力。小学作文必须符合小学生身心各方面的特点和规律。惟有在此基础上的教学,才有生命力和实效。

1.转变教学观念,让学生成为学习的主人

ピ几何时,急功近利的填鸭式教学占满了教师整个课堂,丝毫不考虑被“鸭”化了的学生的年龄特征、认知水平、个性心理差异,一律进行刚性的“楔入”。而今,这种教育观念已被如火如荼的新的教学理念所替代,教师一桶水,学生一杯水的日子以一去不复返,取而代之的是教师是“自来水”是“挖泉人”。作文是学生语文基础知识的综合训练,也是学生创造性的实践活动。作文教学的改革首先是观念上的改变,教师必须培养学生的作文创新意识,激发学生的写作兴趣,引导学生积极参与,充分发挥学生的潜能,让学生成为作文的作者、读者、评价者,从根本上提高自身的写作能力。

ビ械难生说作文时侃侃而谈,流露出他们的真情实感,真正下笔时却茫无头绪,不知所措。其根本原因就是被作文的条条框框所限,有的甚至还顾虑重重,害怕这样的作文写出去会遭老师斥责。其实,作文教学是育人的好机会,教师的引导不仅仅是指导他们完成一篇作文,更重要的是把思想觉悟、道德品质、人格意志等方面的教育渗透其中。我们固然要引导学生参与社会生活中积极美好的方面,并把动人的事件和欢快的感情写进作文中,但也不要回避遇到的不良方面。要教育学生敢于面对有违社会规范、道德的现象,要激起他们的愤慨,以主人翁的态度勇敢地开展批评,而作文正是表达自已感情和态度的一种有效手段。如果能这样培养学生的话,作文的天地也就更广阔了。

2.重视学生的实践活动

ァ爸缴系美粗站跚,绝知此事要躬行”。语言文字的学习,出发点在“知”,而终极点在“行”。“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语,生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活,充分利用学校、家庭、社区等教育资源,开展综合性学习活动,尽可能扩展学生的生活空间,丰富学生的感性经验,让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验,在平凡中发现不平凡,在平淡中寻找新奇,开拓视野,增长见识。“随风潜入夜,润物细无声”,高妙的作文之道往往是在这样不知不觉中“悟”出来的。

バ驴伪曛赋鲎魑慕萄П匦牍菇ù笞魑慕萄Ч,教师要利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作,让学生产生一种渴望写作的冲动,自愿地全身心地投入到学习过程中,并积极接触语言、运用语言,在亲身实践过程中掌握语言、让语文实践活动成为学生习作的源头活水,只有这样,我们才能经常看到一个美丽新奇,富有童真和灵性的世界。

3.开拓新的作文领域

ニ栈裟妨炙够指出:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来”。这一点多么重要。创作的冲动来源如对生活的热情,如果下笔前没有对周围事物的认识,没有心灵的体验,没有感情的波澜,又如何能写出文章来呢?因此,教师要开放教材,以教材为凭借,不能囿于小小的课堂,应该让学生投身到五彩斑澜的大世界中去感受生活,体验生活,让他们在广阔的校外世界中尽情的学作文,享受开放学习的乐趣。

4.让学生插上想象的翅膀

ソ逃部新颁布的《九年义务教育全日制小学语文课程标准》中,提出了一个全新的要求,这就是写想象作文。新课标提倡写想象作文是作文教学改革的一次重大突破,是更新作文教学思想、改进作文教学方法、提高作文教学质量的有效措施。作文是语言的表达,语言与思维是合二为一的,语言的训练与思维的培养是同步的。我认为写想象作文,能凿通习作者闭塞的思路,打开现实生活给习作者带来的桎梏,改变习作者就事论事、就人写人、就景写景、就物写物的传统方法。学生在习作过程中教师要努力激发学生的创新意识,培养创造思维,锻炼创造能力,进行个性语言的表达,形成创新人格。“其实地上本没有路,走的人多了也便成了路。”鲁迅先生的这句话不正是创新之路所归的目的地吗?要想使学生开辟一条真正地通往这个"目的地"的道路,加强学生丰富的联想和想象力是非常重要的。但愿我们的同路人越来越多,让它成为一条真正的路吧!

5.大力提倡写“个性作文”

ヌ煺胬寐,童言无忌。学生的生活丰富多彩,感情坦白而直露,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。在“应试教育”的体制下,学生作文这块充满灵性的天地被一些内容空洞、语言干巴、感情虚假的文字垃圾污染。为“应试”而“作”文的做法,违背了“文章统一”的育人原则,违背了学生心理发展的规律,泯灭了学生的灵性,扼杀了学生的个性。因此,作为教师要鼓励学生敢说“心里话 ”“真话”。鼓励学生用具有个性的语言表达。作文如做人,无论大事、小事,是“真善美”的你就讴歌,是“假丑恶”的你就抨击,不讳言,不虚夸。学生若敢于写真话,作文必然真实、感人。作文还要敢于标新立异,要有独到之处,不套写,不拾人牙慧,尽量做到人云我不云,老生长谈我不谈。若这样作文就会让人有耳目一新的感觉。

フ嬲有生命力的作品都是自己个性的创造。如果学生在习作中能写出“个性”,力求创新,待以时日,随着积累的增多、感悟的加深,加上教师的合理引导,他们的作文一定会出现质的飞跃。

6.作文评改要鼓情

ハ白鞯钠栏氖茄生情感的又一次体验与交流。批改作文不是作文教学的最后一道工序,而是学生习作训练的重要组成部分,甚至是写好作文的开始。因此,教师应该把评改作文做为一次和学生进行交流的环节,有很优秀的教师针对每个学生进行评改,鼓励进步,指出不足,讲共同的长处,并用商量的态度指出作文中的点和错误,而不是把学生的作文改得面目全非,一眼望去“只见红,不见黑”。

プ苤,课程改革的浪潮一天高过一天,任凭教学的创新,还是要回到学生学习作文的规律上来,回到母语教学的轨道上来,回到扎扎实实地用个性言语规范、准确、富有情趣地表达上来。惟有这样的创新,才有提高作文教学效率灿烂的明天。