朱丽娜

苏霍姆林斯基说过:“没有情感、没有爱,就没有教育”。是的,爱是阳光,它能唤醒沉睡的种子;爱是雨露,能滋润干涸的心田;爱也是催化剂,能熔化冰冷的心灵。对学生的爱,是班主任在履行职责时对学生产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。它不是抽象的、虚幻的,而是具体的、现实的,渗透在对学生的一言一行中。多年的教学工作,我目睹了许多感人的事迹,但我也正用自己的青春和生命为我的许许多多学生奉献着爱。

1.关心爱护学生,以爱感人

ブ名儿童教育家孙敬修说:“教师要热爱学生,应把学生看成是自己的儿女手足,对他们的关心、热爱还应超过自己的儿女手足。有了这种感情,才能把每个学生培育好。”在班主任工作中,可亲的态度,真诚的尊重,能较好地传达教师的情感。教师关心爱护学生,就能使学生产生感动、兴奋、愉悦等良性情绪,为学生自觉、主动地接受教育创造了有利的条件,如此循环,教育效果得到优化,学生得以进取。

ナ率瞪,一个老师喜欢学生并不难,尤其是那些成绩好、懂事而又听话的学生,难的是喜欢所有学生,尤其是真正用心去爱那些特殊学生。作为班主任,首先应当做到的是把爱奉献给每一位学生。记得我教一年级的时候,班上有一位女生,沉默寡言不合群,不像以前那样爱说爱笑了,有时上课请她回答问题,竟也会出现“呆若木鸡”的现象。于是,我进行了家访。一到她家,答案就有了。原来它母亲病亡,父亲经常酗酒,喝醉了就打她。针对这一情况,我就经常找她谈心,进行一次又一次的家访。在流感期间,她患了感冒,我就陪她打针;在她生日那天,为她举办生日会……从此,在老师和同学的共同关心帮助下,笑容又回到了她的脸上。试想,如果当初对这位学生不能关心爱护,听之任之,后果将不堪设想。看来,教育面对学生,不变的是老师的爱,在爱的旋律下,孩子才会健康成长。

2.尊重鼓励学生,以爱冶人

デ八樟著名教育家马卡连柯曾说过:“如果有人问我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答:‘要尽量多地要求一个人,也要尽量多地尊重一个人。”当学生经过自己的努力取得成绩或进步时,总希望得到班主任的肯定和赞扬。班主任老师要善于发现他们身上的“闪光点”,因势利导,加以鼓励,促其上进。

バ⊙生中,低年级学生的自觉性较差,随意注意占优势,情感不稳定。作为低年级的班主任,要关注他们的进步,捕捉他们的闪光之处,多加以表扬鼓励,达到教育的目的。我班有这样一位学生,自制能力较差,上课不能专心听讲,还常常捣乱……面对这样的学生,我绞尽脑汁,不管是苦口婆心的教育,还是严肃的批评,但均不能奏效,我对此也很头疼。后来,我仔细观察,发现他劳动很积极,每天主动打扫卫生。为此,我抓住这一闪光点,当着全体学生的面,表扬了他,并希望他以后多为班里做好事。他听了十分感动。几天后,班级大扫除,他擦完了自己的桌椅后,还主动帮助别人擦。我立刻又表扬他。渐渐地,每逢班里劳动他总是抢着干,还让我验收。于是,我抓住时机,因势利导,告诉他:“你劳动好,说明你是个有上进心的孩子,老师相信你学习一定行!”“奇迹”出现了:他上课比以前安心多了,捣乱事件也少了。同学们也不再把白眼留给他,还评他“勤劳贝贝”。从此,他变好了。这使我想起一句歌词“特别的爱给特别的你”,我付出的特别的爱,收获的是他的自信。

3.严格宽容结合,以爱育人

コＱ缘,“严师出高徒”。作为班主任要严格要求学生,要有明确的是非标准,对孩子细小的缺点和错误,不能熟视无睹,要从小处着手,防微杜渐。当然,这并非意味着抓住学生的小辫子不放,而是要善于将对学生的严格和宽容两者化为一体。“严格”表现在对学生过错的分析,要语重心长;“宽容”表现在对学生过错的谅解上,因为他们的过错往往由于似懂非懂,出于有意无意,我们应以理相劝,以理相待。事实证明,作为一名班主任,对学生既要严格,又要宽容,这样做才会收到事半功倍的效果。

ノ野嘤幸晃话喔刹,好学能干,自尊心比较强,但也常产生骄傲自满、自以为是的情绪。一堂数学课上,她和别的同学讲话,数学老师非常生气,严厉地批评了她,并让组长不收她的作业。她伤心地哭了。于是,我找她谈话,从她的啜泣声中听出了她要求谅解。我对她说:“偶尔的事是难免的,老师相信你以后能做到。”她用力地点点头。这样,营造了一种宽松的气氛,使学生感受到自己的失误是能被老师理解而不能被允许的,老师是爱她的,这就达到较好的效果。

ヒ环荽夯,一份秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份份充实,那沉甸甸的情感。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在班主任这个平凡而光荣的岗位上,我将自己最珍贵的爱奉献给孩子们,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。