张佩兰

等值线图(包括等温线、等压线、等高线等压面等)是地理图像中最常见的一种类型,是地理教学内容的重要组成部分,是测试学生整体掌握地理知识和能力的好题材,在历年《全国普通高考文科综合能力测试》卷中经常出现并占有重要位置。因此,作为高中地理教师,搞好等值线图的整合教学非常重要。笔者在长期的教学实践中,发现其分布规律有一个共同的特征,那就是“凸低为高凸高为低”。即“凸低为高”是指等值线向数值更小的方向弯曲形成高值区,“凸高为低”是指等值线向数值更大的方向形成低值区。“凸低为高凸高为低”以口诀的形式巧妙地加以归纳,使学生比较容易地对等值线的分布规律进行理解和记忆,本人就等值线问题谈些“凸低为高凸高为低”的运用方法。

1.运用“凸低为高凸高为低”,突破等温线的难点

ジ咧械乩碇杏泄仄温的水平分布的规律:以北半球为例,7月份大陆上等温线向北(高纬)凸出,海洋上等温线向南(低纬)凸出,1月份大陆上等温线向南(低纬)凸出,海洋上等温线向南北(高纬)凸出。我们知道,由于海陆热力性质的差异,同纬度地区,夏季海洋气温低于大陆,冬季海洋气温高于大陆,这点知识通过分析学生基本能掌握,但对等温线的分布特征(即弯曲和陆、洋、季 节之间的关系)却很难突破,只要巧妙地运用“凸低为高凸高为低”,突破这一难点就比较容易了。如图:

ト绾闻卸细玫厍处在什么季节,首先根据气温的一般规律:气温由赤道向两极递减,可以判断出该地域在北半球。然后运用“凸高为低凸低为高”判断季节:大陆上等温线向北(低值)凸出表明其气温高于同纬度的海洋,为夏季,即“凸低为高”;海洋上等温线向南(高值)凸出表明其气温低于同纬度的陆地,为夏季,即“凸高为低”。

2.运用“凸低为高凸高为低”,突破等高线的难点

ピ诟呷地理复习中,等高线知识很多也比较抽象,同线等高、同图等距、等高线越密坡度越大、等高线越稀坡度越小等知识学生比较容易理解,但是对于等高线的弯曲与山脊、山谷之间的关系较难理解也容易忘记,巧妙运用“凸低为高凸高为低”,学生理解起来容易的多,老师讲解也更轻松。如下例题:

ダ题:暑假,某地理小组在上图(冀东某地等高线地形图)所示地区野外考察。读图回答下面两个小题。

(1)在a、b、c、d四处中,学生们发现林木最茂密的地方是

A.aB.bC.cD.d

(2)夜晚,学生们宿营最为安全的地点是

A.aB.bC.cD.d

ゴ鸢:(1)C (2)A

ソ馕:冀东地区人口稠密,经济较发达,人类对自然环境的破坏较为严重,地形平缓的丘陵一般都开垦为耕地。图中只有c处地势陡峭又有河流阻挡,人类不易到达,使林木得以保存。b,c两处等高线向数值更大的方向弯曲,表明弯曲处比两侧数值更低,地形为山谷,即“凸高为低”,易发生泥石流等自然灾害。 d处等高线闭合并且中间高周围低为山顶,风力较大。a处等高线向数值更小的方向弯曲,表明弯曲处比两侧数值更高,地形为山脊,即“凸低为高”。并且a处较为平坦开阔,不易发生自然灾害。

3.运用“凸低为高凸高为低”突破等压线的难点

ピ诟咧械乩淼诙单元第三节“大气的运动”和第五节“常见的天气系统”中,海平面等压线、气旋和反气旋、锋面气旋等图的阅读和分析是教学的重点和难点。等压线闭合数值中高周低是高压中心,等压线闭合数值中低周高是低压中心。等压线密集说明水平气压梯度大风力也大,等压线稀疏说明水平气压梯度小风力也小。学生对高压中心和低压中心及风力大小的判断很容易确定。而对于高压脊和低压槽的判断和理解比较困难,运用“凸低为高凸高为低”判读问题就迎刃而解 。例如下面某地天气系统图:

ヅ卸细玫氐钠压场名称,首先从图中可以看出G和D处等压线都闭合,但G处越往中心气压值越高,D处越往中心气压值越低,因而G为高压中心,D为低压中心;然后判断C地和B地风力大小:风力大小主要取决于水平气压梯度力的大小,由于C处等压线比B处密集,水平气压梯度力大,因而C地风力较B地大;最后运用“凸低为高凸高为低”判断高压脊和低压槽,DK处和DH处等压线向气压“高值”凸出,其气压就“低”于两侧地区,即为“低压槽”,GF处等压线向气压“低值”凸出,其气压就“高”于两侧地区,即为“高压脊”。ァ巴沟臀高凸高为低”以口诀的形式辅助教师教学,帮助学生记忆,在突破等值线难点方面可起到事半功倍的作用。同样可以运用在等降水量线、等压面、等潜水位线等图幅的阅读和分析上。