陈爱华

学习动机反映着个人某些需求，它通常表现为渴求学习的强烈愿望和浓厚的求学欲望。以及探究事物的好奇心。激发学生学习的兴趣，让学生在学习中享受到学习的乐趣，调动学生的内在因素，激发其兴趣和动机，促使学生从“受体”向“主体”转变，是构建中学音乐主体性课堂教学模式的前提。

一、给学生广阔的音乐视野，以激发孩子们对音乐的兴趣

《雪绒花》是美国音乐电影《音乐之声》中的插曲，歌曲优美、舒缓、轻柔。它通过对雪绒花的赞美，抒发了主人公对祖国的热爱之情。教唱《雪绒花》的教学目标与教学重点就是指导学生用恬静、优美的声音唱好这首歌。为此，我一开始就设计了课前欣赏《dore mi》以拓宽学生想象的空间，激发他们的兴趣。随后我从电影《音乐之声》入手，让学生对影片产生好奇感，这时在播放《雪绒花》这首歌的片断时。学生欣赏起来就显得十分关注。在欣赏电影片断的同时，我还引导学生注重歌曲的表现形式，并对《音乐之声》中的三首插曲《孤独的牧羊人》、《do re mi》和《雪绒花》的演唱形式以及歌曲风格等方面进行对比，以拓展学生思维。由于一开始就拓宽了孩子们的音乐视野，激发了他们对作品浓厚的兴趣，充分调动学生的参与积极性，学生也就能很快地把握了音乐作品、体验了音乐作品的意境、领略到音乐作品的无穷魅力。

二、给学生广泛的参与课堂活动的时间和机会，让孩子成为音乐课堂的真正的主人

在传统教学中，学生缺乏主动表现的机会，被动听讲，造成学生发展的片面性。……