彭艳红

【摘要】“人非圣贤,孰能无过”。在课堂教学中,往往会由于种种原因产生很多始料未及的错误。对于这些错误,通过自己的教学实践,我发现并感悟到可以利用学生所犯的这些错误,将其变 “废”为“宝”,使“错误”也成为一种教学资源。

【关键词】感悟;数学课堂教学;错误;资源

The "mistake" is also a kind of teaching resources in the mathematics classroom teaching

Peng Yan-hong

【Abstract】"person non- sage and virtuous man, which the ability once had no".In the classroom teaching, usually because of various the reason creation be a lot of to start to anticipate don't and of mistake.For these mistakes, pass oneself of teaching practice, my detection combine feeling Wu arrive can make use of what student make these mistake, change it to"discard" for"treasure", make"mistake" also become a kind of teaching resources.

【Key words】Feeling Wu;Mathematics classroom teaching;Mistake;Resources

每一个人,都是从错误中成长起来,在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰,青春期的莽撞冲动,而立之年的自以为是……而在数学课堂教学中,“错误”也是不可避免的。《数学课程标准》强调:教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,开放互动的课堂具有较强的资源性。这就意味着数学教学活动的开放性很强,那么学生的思维旁逸斜出,也就成为一种常见现象。新课程倡导探究式学习,而尝试、探究必然生成更多的差错。在课堂教学中,教师要把错误变成宝贵的教学资源,使课堂因错误而精彩。

1.评价欣赏错误,获得成功的学习体验

《数学课程标准》指出,有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关。如学习数学的动机,成功的学习体验,成就感,自信心等。为此,要使学生通过数学学习获得自信和更多的成就感,我想从“错误”入手,用评价和欣赏的态度来对待课堂中产生的“错误”。

作为一名教师,回首看看,你会发现错误是伴随着学生一起成长的。作为教师,要有“容错”的气度,尊重、理解、宽容出错的学生,不斥责、挖苦学生,给学生创设一个宽松、和谐的思考空间。