李泓冰

面对浙江大学曝出涉及院士的学术造假事件，教育部部长周济说：“对学术不端行为要像体育界反兴奋剂一样‘零容忍。”

细细端详浙大学术造假事件的背后，我们不难发现，诸如此类的“学术不端”，在学术界并非罕见。因此，周部长说的“零容忍”，让人忍不住要拭目以待：这些“不端”，如何去发现？制度性的打假如何落实？我们更有必要问一声：对造假行为的“零容忍”，能否前移至基础教育？

在浙大学术造假事件发生后，一些专业论坛上出现了为“学术不端”者叫屈的声音。叫屈者的话外音或许是：这能全怪我们吗？每逢上级来检查学生减负，有的学校不是再三叮咛学生少报作业量、夸大运动量吗？毕业生给简历搞一些“锦上添花”，老师连推荐信的内容看也不看，就署上大名，在某些学校不也是一种常态吗？

至于不那么明显的造假，更几乎成了孩子们中的潜规则：根本不是发自内心的假大空思想，被当成考场作文高分的“秘诀”。有的学校和老师甚至鼓励孩子们在作文中编造动人情节，哪怕作文有明显的纰漏，也会被表扬为“合理想像”。相反，如果作文中写了真话，这个孩子肯定会被视为“行为不端”——不是有个孩子在作文中说了“真心话”，表示讨厌春天，因为春天容易流行疾病，作文便被判为零分吗？

在说“真心话”就意味着“大冒险”的环境中长大的孩子，成年后犯一些诸如浙大事件那样的“不端”，会是很奇怪的事情吗？

探究“假”花开放的原因，须决然掘开土壤。因此，“零容忍”，更应前移到基础教育。那样的话，非但学术造假会失去滋养的土壤，连雨后春笋般的“假冒伪劣”商品，可能也会被扼杀于摇篮之中。

果如此，则幸甚。

（摘自2009年3月18日《人民日报》本刊有删节）