朱　泱

《中国教育报》曾登载读者来稿《中小学教师职评应告别论文一票否决制》，文中作者列举了个别教师专注教学而无暇顾及论文，导致无法评上更高职称的事例，并辅以论文发表耗时费力、耽误教学为由，直斥论文一票否决制的弊端。笔者认为论文一票否决制的确存在着不足，但论文作为职称评定的一个重要环节，如果简单地加以否定，这种看法值得商榷。理由如下。

一、发表论文并不是那么难。关键要树立信心。对于发表不了论文，不少教师常以没时间为借口。其实每天抽一点时间来思考、写作，并非办不到。教师之所以怕写论文，担心发表不了论文，笔者认为是信心不足的缘故。许多教师写论文多半是由于职称评定，在此之前却很少写作。由于临时准备，论文写作质量不高，发表不了，从而带来相应的挫折感，认为只有名师才能发论文。如果我们在平时教学中就养成多思考、勤写作的习惯，多查阅一些教学方面的刊物，了解其对文章的要求，衡量一下自己是否能达到相应的标准，找准方向多写多投，一定会成功。笔者的第一篇论文也是由于职称需要才去写的。在经过几次失败后，突然在《广东教育》上发表了一篇作品，心中豁然开朗，原来别人能办到的事情，自己也可以做到。接下来对写论文也就不那么畏惧了，一切如行云流水，逐渐写作就成了自然而然的事。万事开头难，所以对自己一定要有信心。

二、论文写作不会耽误教学工作。有教师认为论文写作费时间，与教学相比，要求教师写论文，无疑是本末倒置。对于这种看法，笔者不敢苟同。教师的本职工作是教学，但写论文、发论文不是教学的阻碍，而是提高教学质量的催化剂。众所周知，教师对教学的研究和思考为教学论文的写作提供了丰富的素材，同时，论文中所涉及的理论知识也指导了广大教师的工作，可以说教学与论文写作并不是矛盾的。而且，在笔者看来，写论文还能达到“它山之石，可以攻玉”的效果，可以促进教师间的合作，实现教学资源的共享。因为理论和经验的积累是一个长期化的过程，在此过程中，我们首先是学习他人的经验成果，了解教学发展的动态，同时将理论与实践结合，实现自身理论水平的提升和专业能力的飞跃。新教师通过写论文，可以学习别人的先进思想，取长补短，为今后的成长奠定基础；老教师通过写论文，可以总结自身的教育教学经验，使之理论化、系统化，为青年教师传经送宝，为优秀教育理念的传承做出贡献。

三、写论文应该是教师的一种自我督促。现在许多教师把写论文当成苦差事，得过且过。更有甚者，为了完成每学期的论文写作要求，往往是上网复制、粘贴、修改了事，教研教改的意义荡然无存。教学无法系统化、理论化，对于“为什么这样教，为什么这样教好”说不出个所以然，这样的教学无异于“雾里看花”。好方法不延续，出错误不总结，教学质量的提升就会变成一句空话。因此，简单的否定论文要求不可取。如果能把外在的压力转化为自我前进的动力，保持一种积极上进的心态，就算有再高的要求，我们也能从容面对。

四、论文一票否决制可以改进。教师教学水平的高低，我们可以通过学生发展的程度来了解。对于短期内难以衡量的教师教研水平，看论文发表的数量和质量也就成了教师职称评定中重要的标准。以论文来评价教研水平，本身无可厚非。但是，我们也应该看到，人的能力各有不同，以“一刀切”的方式来评定教师水平，的确不可取。所以，笔者赞同人才评定方式的多样化。一方面，学校可以尽可能鼓励教师主动、自觉参与教研活动；另一方面，对教学或教研方面有专长的教师，不妨采取更人性化的方式，如以加分制取代一票否决制，使教学、教研两条腿走路，以利教师成长。