卢春梅　蔡舜膺

潮州市城南中英文学校是一所依托百年名校城南小学和学校教育教学创新所创办的民办公助新机制学校。学校于2001年开始创办，目前拥有53个教学班，2900多名学生，成为了潮州市教育改革的窗口学校。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”短短的几年，城南中英文学校以“打造阳光教育，构建和谐校园”为主题，积极探索阳光教育的内涵，并以构建“多维互动、阳光学习”和“两主两全、阳光育人”为研究突破口，逐步形成了“阳光文化、阳光班级、阳光课堂、阳光之师和阳光少年”等一系列富有特色的阳光教育模块，有效地推进了学校的素质教育。

营造“阳光文化”

以人为本是学校全面实施素质教育的目标和核心。探索阳光教育，其内涵就是要提升人、挖掘人、发展人，把人的成长放在首位来思考和改进教育理念，让教育更加人性化、多样化和生活化，使教育变得更加生动活泼，充满情趣。

为此，城南中英文学校把尊重人，挖掘人，激励人和成就人作为建设阳光校园最根本的文化理念，全力建设阳光校园文化。学校立足于百年名校深厚的文化底蕴，重点通过“校本文化、环境文化、师生文化、活动文化”的策划建设，构建具有城南个性的阳光文化，让阳光校园的每一堵墙都能说话，每一个角落都能育人，花草树木都能传情。如学校建设的七条学科文化长廊、六条师生心灵哲语的文化楼梯、墨韵天地、孔子文化区等具有特色的文化阵地，既是校园活力焕发的生动写照，也是学校“尊重、关爱、合作、创新”人文精神的写照，体现了学校和谐的教育目标和育人宗旨。还有“秉承百年校风，做阳光新人”的创建活动和“阳光暖城南、书香飘校园”的阳光之音，时时激励着师生互帮互助做阳光人，读书勤学做文化人。现在，学校已形成了“以爱育爱，以智启智，师生互动，和谐发展”的崭新阳光办学思想。

塑造“阳光教师”

阳光校园建设的主力军是教师。只有从狠抓阳光教师队伍的建设入手，才能使阳光校园建设拥有充足的人才支撑和智力支持。在实践中，城南中英文学校以“发展学校首先要发展教师”为人才理念，致力于打造一支爱校爱生、团结合作、自主创新、阳光乐学的“阳光之师”。

在师德建设上，学校坚持“爱校如家、爱生如子”的理念，让教师用“家”的情感去联结学校与学生，提高教师的职业情感和工作的责任感；在校本培养方面，学校争取“让每一位教师发展”，建立了“三年入门，五年骨干、十年导师、十五年名师”的校本教师成长阶梯制，推出了师徒结对、青蓝工程导师制，定期评选“阳光型、学习型”的科级组和教师先进个人，有效地促进了教师之间的互动学习，互动研究，形成互帮互助，共同进步的阳光氛围；在教师评价上，学校立足于“评价帮助教师专业成长”，健全了“教师个人专业综合量化考核”等阳光评价制度，让教师通过阳光评价学会自我发现、自我提高、自我完善……学校还利用校刊《红棉报》开辟“阳光之师”专栏，大力弘扬“师德高尚，业务精湛，团结奋进，开拓创新”，引领全校教师人人争做阳光教师。几年来，学校教师已形成了“爱岗、精业、勤学、创优”的师风、教风，涌现出一大批阳光优秀教师。

实施“阳光德育”

城南中英文学校通过开展“两主两全、阳光育人”的阳光德育探究，充分调动学生积极参与德育的主动性和创造性，营造一种宽松、和谐的阳光人文环境，把德育变成是学生自我管理、自我教育、自我修炼和自我提升的学习过程、生活过程和成长过程。

建设“阳光阶梯”德育人文制度。一是开展“追星”评比活动，先后制定了“星级文明班、星级级段、星级宿舍和每周阳光之星”的创建方案，以集体和个人“追星”的有趣活动，促进优良校风、学风、班风以及个人文明习惯的养成。二是成立学生阳光监督队，让学生参与校风管理。按年级设卫生、仪表、礼仪、纪律、公共秩序、爱护公物等180多个监督岗位，让学生自愿报名参加监督队的日常管理工作，每周轮换一批监督员，学生通过民主管理、自我体验，形成了互帮互助、乐群向上的新风。三是建立阳光评价。学校采用“多维互动”综合评价方式，实施“阳光成长手册”“阳光卡”评价制度，通过自评和他评，促进学生积极参与评价过程，学会自我反省、自我反思，提高了德育的实效性。

创设“阳光家园”班、级段文化。班级和级段是学生的主要学习和生活阵地，是学校德育工作的基础单位。建设“阳光德育”的基础工程必须从建设阳光班、级段抓起。学校通过开展了“星级文明班”“课堂养成教育示范班”“星级文明级组”等文明示范岗的评比，进一步促进班级文化的积极发展，提升师生的文化品味。学校还将班、级段文化建设舞台交给师生，由师生共同参与设计班、级段文化建设,让他们感受到当家作主的快乐，提出富有特色的建班、建级方针。如推出了“伸出你我的手，共建我们的家”“阳光成长、互帮互助”等主题各异的建班方针，体现了师生合作共建阳光家园的积极性与创造性。

提供“阳光少年”实践体验平台。为了进一步调动学生主动参与和实践的积极性，学校利用少先队的绿色平台，开展“阳光少年”社会实践活动，通过多彩的少先队实践体验活动，让学生在学校中体验、在家庭中体验、在社会中体验，为学生面向生活，走向社会多渠道地创造条件，带领学生走出校园。如举行“绿色环保小志愿者”服务活动，带领队员们走向街头巷尾，擦洗交通护栏，清理白色垃圾，保护文物古迹，树立学生的环保意识；长期开展“阳光小天使”活动，带领学生慰问孤寡老人、与残疾小朋友交朋友，培养学生的爱心，使学生逐渐养成关爱他人、关爱家乡、关爱社会、关心国家的习惯，培养学生健康快乐的阳光心态， 提升学生的人格魅力。

打造“阳光课堂”

在阳光教学中，城南中英文学校倡导以生为本的自主探究、互动合作、思维共振的自主学习方式，以激发学生学习的积极性和主动性，培养学生正确对待学习的阳光心态，做到乐学、善学、会学、优学，让学生真正成为学习的主人。

“把课堂还给学生”，激发学生学习的活力。“把课堂还给学生”即要求教师把“教”的角色定位在为学而教，主动将课堂让给学生，让学生成为主宰课堂的“小主人”。变传授式的学习为主动探究合作的学习，让学生在课堂学习中始终保持一种积极进取的学习态度，与教师同伴交流情感，相互探讨，共同思考，碰撞思维，有效地启动了学生心、脑、口、手、耳、眼等多种感官共同参与学习，激活了学生的思维，变教师为主导的灌输式教学为在教师主导下以学生为主体的师生和谐互动的阳光教学。

“把生活引进教材”，丰富学生学习的资源。如语文科把制作小报、广告牌、电子报、改编课本剧、续编童话故事等灵活多样的学习方式引进语文课堂的拓展学习；数学科把“数学日记、数学海报、数学寓言”等学习方式引进数学课堂的拓展学习；逐步构建起以学生为中心，以生活为中心，以运用为中心的新型学习方式，既活化了教材，又激活了学生主动学习的热情，有效地促进了学生认知能力，动手能力和创新能力的同步发展。

“把活动引进课程”，激发学生探究的乐趣。学校精心为学生设计综合实践学习活动，处处为学生的主动学习、主动发展创设一个无穷无尽的展示舞台,让学生成为创造的小主人。如数学科的“生活中的数学趣事”；语文科的课本剧表演、我读书我快乐、《唱唱读读创创》古诗词音乐记忆学习；此外，学校每学年特为学生设置的“艺术创意节”“英语节”等，都是为学生发展个性，展示才华提供的机会和平台，激发了学生“展现自我、主动创新”的探究乐趣，提高了学生的综合实践能力。

春华秋实，经过几年的不懈努力，城南中英文学校基本形成了以人为本的“阳光教育”特色，全面有效地推进了素质教育向纵深发展，师生的思想道德素质得到前所未有的提高，学校办学水平和声誉不断提升——学校先后被评为全国德育实验学校、全国“双合格”优秀家长学校示范单位、全国巾帼文明岗、全国红旗大队、广东省安全文明校园、广东省普教系统先进单位。