张小宏

为继承和发扬中华民族的传统美德，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，努力探索新时期德育工作的新思路、新方法，拓宽德育工作的渠道，梅县程江镇中心小学在德育工作的主动性、针对性和实效性上下功夫，从小处着手，在师生中开展礼仪、礼节、礼貌（简称“三礼”）教育活动，把学生文明礼仪作为学校德育工作的重要内容，以文明礼仪教育为切入点，广泛开展“文明礼仪伴我行”的系列活动，提高了学生的文明素养，使学生逐渐形成了文明行为习惯。

为使“三礼”教育活动扎实有效且持久地开展，学校建立了长效机制，不断丰富载体、采取多种形式，从不同层次、不同角度培养学生的文明素养，努力使活动呈现良好的发展态势，并形成自己的鲜明特色。

分步实施抓反馈。学校以《中小学生守则》《小学生日常行为规范》等作为主要依据，制定了“三礼”教育规则。学校把教师礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，还有礼仪书籍《弟子规》以及《新三字经》有关礼仪方面的内容，合编成“三礼”教育手册，免费发给全校师生，并做到人手一册。本着“突出重点、分段实施、逐步推进、总结提高”的原则，学校把“三礼”教育活动分为五个阶段进行。第一阶段以校园礼仪教育为主，组织学习校园礼仪，进行学生行为习惯养成的训练，使学生逐步养成尊敬师长、主动问好、把纸屑扔进垃圾桶、不说脏话、不随地吐痰等方面的礼仪行为。第二阶段以家庭礼仪教育为主，组织学生学习家庭礼仪，使学生在家庭生活中养成尊敬长辈、孝敬父母、出入有礼、热情待客、礼貌拜访、经常主动和父母沟通的好习惯，并积极做力所能及的家务活，增强独立生活的能力。第三阶段以组织学生学习公共场所礼仪为主，使学生逐步养成在公共场所轻声交谈，右行礼让；乘车购物，不拥不挤；观看演出、比赛时文明喝彩；遵守交通规则，走人行横道，不闯红灯等方面的礼仪行为。第四阶段组织学生重温学校“三礼”教育规则，学生通过对照检查，纠正缺点，使思想、行为更加规范。第五阶段则通过引导学生撰写好的经验和做法，形成理论，为活动的长期开展提供借鉴。

形式多样求实效。在教师礼仪方面，学校以中小学教师职业道德教育为主线，每个阶段安排一个学习专题，采用集体和自学相结合的方式，切实开展教师文明礼仪建设活动。在全校教师中倡导“献身教育、热爱学生、率先垂范、忠于职守、甘于奉献”的师德，每学年都进行师德标兵的评选，发扬先进的模范作用，在学校教师中形成“以人育人，以人格塑造人格”的良好师德和教风。例如要求全体教师做到不在校园内吸烟、不随便吐痰、不浪费水电、不辱骂学生、不体罚学生、主动与学生沟通等，以教师礼仪规范学生礼仪，以教师文明带动学生文明。

在学生礼仪方面，学校利用班会课学习校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，利用《社会与品德》课观看《弟子规》录像片，学习礼仪书籍《弟子规》《新三字经》中有关礼仪方面的内容，然后根据《社会与品德》的内容，要求教师把有关礼仪和做人道理方面的内容结合起来进行讲解，使学生领悟中华民族传统文明礼仪与现代文明教育相结合的内涵。每学习完一个阶段的礼仪内容，学校都会组织开展礼仪知识竞赛、“文明礼仪伴我行”征文、手抄报比赛。“六一”儿童节时还以舞蹈、合唱、小品等多种形式来巩固文明礼仪的知识。学校还经常利用学校校讯通与家长联系，要求家长与孩子共同学习，让家长也了解“三礼”教育规则手册内容以及学校开展这项活动的目的和意义，进而把校园文明礼仪实践活动成果拓展到家庭，把家庭教育的成果再延伸到学校，实现家庭和学校的互动，共同促进文明行为习惯的形成。

为促进“三礼”教育活动的开展，并巩固活动成果，学校制定了系列的评价机制。评价分为每周评价和每阶段评价。每周评价即每位学生先进行逐条对照自我评价，然后教师引导学生在小组内互评，再结合教师的评价和家长的评价，综合成优秀、良好、进步三个等级，体现在各班级“三礼”规则评比栏（95分以上为优、用红旗A表示，90到94分为良、用红星B表示，90分以下写具体分数同时用红星C表示，与下周对比是否有进步）。通过评价，每月每班按5%的比例选出礼仪示范学生，各年级组每个阶段对每个班进行评比，推荐一个礼仪示范班进行表彰。通过发挥先进典型的示范和辐射作用，带动更多的学生学礼仪、用礼仪，学校呈现人人讲文明的良好势头。

（作者单位：梅县程江镇中心小学）

本栏责任编辑龙建刚