赖培珠

摘要：课外阅读是语文教学的重要组成部分，小学阶段语文教师要把握好“课外阅读”这块有利的“阵地”打开学生的心灵之窗，引领他们健康成长。笔者根据多年的探索与实践，对“课外阅读”的价值和意义进行了阐述。

关键词：课外阅读；精神家园；交换空间

阅读是语文学习的重要方面，也是“听说读写”的重要组成部分。一般情况下，大多数语文教师更热衷于语文教材的“精耕细作”，即把“课内阅读”作为培养学生阅读能力的重要环节，而忽略了课外阅读。笔者认为，语文教学还应加强学生的课外阅读。

一、还给孩子一片自由的天空，让心灵去旅行

在这个五彩斑斓、奇幻奇妙的大千世界里，对于我们的小学生而言有太多的为什么。除了在校园里老师们所传授的知识，更多“为什么”的答案需要学生在课外获取，其中课外阅读就是一个最重要的途径。不要让沉重的书包压垮了学生的脊梁，不要让考试成绩禁锢了他们的头脑，要还给孩子一片自由的天空，让孩子的心灵去旅行，让学生的心灵去思考，去交流，去“听”、去“看”、去感受生命的奇迹和万物的神奇。课外阅读开阔了孩子的视野，是其人生的第二课堂。

二、浸润心灵，建造属于自己的精神家园

一篇佳作、一段美文、一个恰到好处的词汇有时就如濛濛细雨，滋润着幼苗的春芽，浇灌出一片片真挚之情，一颗颗真诚之心。《卖火柴的小女孩》是小学语文课文里的一篇佳作，通过教师的讲解，孩子们对安徒生童话的风格有了一定的了解，很多孩子都被主人公质朴、天真、善良的人性深深打动了，同时也对主人公悲惨的人生命运表示深切同情。教师在传授知识的同时更要培养学生真、善、美的道德情操，同时因势利导，鼓励大家课外阅读多了解一下安徒生的童话，诸如著名的有《打火匣》《皇帝的新装》《飞箱》《丑小鸭》《拇指姑娘》等。“墙外开花墙内香”，教师在教学过程中要有意识地安排学生“说”的内容。让课外阅读成为师生、生生沟通的桥梁。每周选定一个主题，安排固定的课时，让大家畅所欲言，讲故事、谈感想。教师的角色就是一名引导者，比如说除了安徒生童话，大家还读过什么童话呢？谁能讲一讲童话的内容？然后大家进行讨论。这样，孩子们在课外阅读时就带来了目的性，《安徒生童话》《格林童话》《快乐王子》《一千零一夜》等这些大家耳熟能详的故事就会很自然的地融入到学生的阅读范围内。在浩如烟渺的中外名著里，孩子们在课外阅读的过程中，不但收获了知识、收获了快乐，心智也会得到成长，潜意识的道德观会激发出来，高尚的人格和品格会培养出来。“随风潜入夜，润物细无声”，课外阅读，正是提供了一个心灵成长的舞台，一个追求进步的阶梯。

三、交换空间，体验知识收藏与传播的喜悦和快乐

如何用更多彩的活动来丰富学生的课外阅读呢？我提出了“班级阅览室”的构想。把大家平时手头上的书籍、报纸、画册做好标记，统一归档。制作一个书柜，选择好图书管理员，每天下午最后一节课开放。功夫不负有心人，大家都积极主动地把心爱的图书拿了出来，有故事书、有连环画、有百科全书还有报纸。有的图书是才买的新书；有的图书是历史名著，珍藏良久；有的图书页面里已经圈圈点点。就这样，在大家地强力支持下，一个班级阅览室就这样诞生了。涓涓细流，汇聚成知识的海洋，徜徉在知识的海洋里，看着大家如饥似渴地学习时，我的内心充满了感动。“送人玫瑰，手有余香”，让学生懂得分享，体验知识收藏与传播的喜悦和快乐。《三字经》上说：“子不学，非所宜。幼不学，老何为？玉不琢，不成器。人不学，不知义。”通过交换图书和课外阅读，激发了大家的爱国热情，照亮了他们心灵的智慧之灯。读文学艺术，可以在大师们笔下的世界漫游，感受他们的厚重，品味他们的执著，他们创造着美，宣扬着美，在文字、线条和符号中回荡着他们的生命激情，即便历经千年，那些坦诚的生命亦如昨日般鲜亮，足以激起我们心底的波澜；读科学，看到的是人类不断战胜自然、超越自我的历程，是科学的发展使社会发生了天翻地覆地变化，同时我们也相信，科学必将成为推动社会、推动历史不断进步的不竭动力……

好书如同良师益友，课外阅读让学生交了很多“知心朋友”，使学生在心灵旅行时看到了多彩多姿的人生风景，收获了不尽的希望与感动。多读书，读好书，让课外阅读真正成为学生生活中不可或缺的精神食粮。

参考文献：

[1] 汪全友.增长爱心.河北教育，2007（11）.

[2] 梁川.中国少儿百科全书.长春：北方妇女儿童出版社，2008.

[3] 赵俊芳. 课外阅读的方法.理论新探索，2004（3）.