张红梅

摘要：让智慧唤醒课堂是新时期教育教学改革的重大使命，用智慧成就教育人生是我们每一个实验小学老师的梦想。本文就智慧关爱、沟通心灵，智慧研究、提升自己，智慧教学、指点迷津三个方面重点探讨了智慧教学的重要性。

关键词：智慧；课堂；教师

一、智慧关爱，沟通心灵

师爱是教师情感智慧中的核心组成部分，关心和爱护孩子是教育的一个前提条件。如果缺少这样一种情感，即使有再深的理性认识，教师的个体智慧也称不上真正意义上的教育智慧。

学生是存在差异的，在课堂上我们要给特殊生多创造一些机会，给他们也提供一些展示自己的舞台，实现师生间心与心的交流。我在教学“三角形的内角和”时出示了这样一道题：一个三角形最大的一个内角是70°，这个三角形可能是（）三角形。学生有的说是锐角三角形，有的说是直角三角形，也有的说是钝角三角形。这时小华迟疑地举起了手，说：“老师，我觉得三种可能都有，因为……”没等他说完，就有同学提出反对意见。我说：“让他把话说完好吗？”小华鼓起勇气继续说：“因为这个三角形的一个内角是70°，根据三角形内角和是180°，另外两个内角和就是110°。如果另外两个角是50°和60°的话，它就是锐角三角形；另外两个角是90°和20°的话，它就是直角三角形；另外两个角是100°和10°的话，它就是钝角三角形了。”我问：“对于小华的想法，你们有什么想说的吗？”有学生指出：“这里的70°既然是三角形最大的一个内角，那其他两个角就不会超过70°，所以这个三角形只可能是锐角三角形，不可能是直角三角形和钝角三角形。”我问小华：“你明白了吗？”小华不好意思地说：“老师我想错了，我没看清题目中的‘最大两个字。”我说：“没关系，老师喜欢像你这样爱动脑筋、不怕出错的好孩子，以后仔细审题就好了。”

教师只有关爱、尊重每一个学生，相信、包容每一个学生，才能听到山那边传来的清脆回音：“我也尊重您！”“我也喜欢您！”只有让学生“亲其师”，学生才能“信其道”，师生才能在平等、民主、真诚、和谐的氛围中彼此欣赏，相互学习，才能使我们的教育活动焕发出新的活力。

二、智慧研究，提升自己

研究是教师智慧生成的重要途径和手段，教师只有在不断的研究中才能成长。我们每个教师应该通过研究来提升自己的教学理论水平，丰富实践经验，反思教学行为，不断更新自己的教育教学理念，改进教育教学方法，使更多的学生得到最优质的教育。

在张齐华老师上的“认识分数”这一课中，他应用巧克力这一生活素材给我留下了深刻的印象。一块8等份的巧克力图，让学生大胆联想“几分之一”，使1/8、1/4、1/2等分数不断地呈现。学生体会到了“观察的角度不同，联想到的分数也不同”的思考策略，同时，初步体验了“分得越多，每份越少”的反比例关系，还对“1里面有n个1/n”有了直观认识，可谓是一举多得，达到了良好的学习效果。这道题目的选择，显然是经过反复推敲，在不断的探索和研究中生成的。

教师的工作充满研究性，教师必须拥有厚实的文化底蕴和先进的教育观念，才能在教育实践中积极探索，寻找适合学生发展的教育方法，推进素质教育不断向前发展。因此，要成为智慧型的教师，就要坚持终身学习，不断更新知识，使自己犹如一泓清泉，给学生提供生命的活水，为他们创造源泉。

三、智慧教学，指点迷津

在当今信息时代，学生获取知识的渠道越来越多，教师不需要也不可能把所有的知识都交给学生，教师应更多地指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的方法和工具，以及如何处理各种信息的能力。

例如我在教学“解决问题的策略面积计算”时，出示例题：一个长方形花坛，长8米，修建时长增加3米，这个花坛的面积增加了18平方米，这个长方形原来的面积是多少平方米？学生初读此题，可能会觉得无从下笔。所以我在教学中，着重指导学生正确画出示意图，让学生根据示意图来理解题意就直观多了。通过看图让学生明确增加的18平方米的宽和原来长方形的宽的关系是相等的，只要先求出宽，求原来的面积就容易了。学生看着示意图分析数量关系，确定解决问题的正确思路，解答起来就轻松多了。教学不仅仅是教会学生解这一道题，而且要学会解这一类题，学会用画直观图的方法整理相关信息，以后再遇到类似的面积计算问题，学生就会自然而然地想到用画示意图的方法来解决问题了。

教学是生命与生命的对话，唯有智慧才能铸就开启灵性的钥匙。每个人的人生道路上都会遇到或多或少的困难和挫折，尤其是小学生，由于缺乏认识水平，有时会很迷茫，这就需要我们教师机智地引导他们走出困惑。在追求智慧型教师的生成过程中，我们会用满腔的爱心点燃学生的智慧之灯，用“润物细无声”的方式，为他们照出一条走向成功的智慧大道。