徐晓梅

〔关键词〕 高中语文；朗读之乐；

思考之乐

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0058—02

让语文课堂成为快乐的课堂，是每一位语文教师都在思考的问题。笔者听了在江门举办的教材研讨活动中由来自珠海、深圳、香港的三位教师的公开课后，深有感触，有以下一些见解。

一、 朗读之乐

“读”是学生提高学习效率的最有效的途径之一。课堂上，教师可让学生进行朗读、默读、赏读、诵读。通过范读、齐读，分组读、分角色读等形式，学生能充分感知语言材料，能全身心地投入到对课文的理解中，与作者产生情感共鸣。

珠海二中的詹小俊老师执教的郭沫若的新诗《天狗》一文是一节能够带给学生快乐的语文课，留给我印象最深的是师生的“朗读之乐”。短短的四十分钟，教师很有层次地安排了几种不同的朗读形式来满足学生的“朗读之乐”。首先，刚开始上课时，教师让学生自由朗读；其次，让学生推荐一位读书最有感情、最有气势的学生朗读；再次，让学生点评后，教师再进行朗读示范；最后，教师和学生一起带有感情地进行朗读。读完之后，教师才引导学生对诗歌的内容进行讨论和分析。在学生理解了这首诗歌后，教师又让学生自己带着感情大声朗读，然后让三位学生合作进行朗读表演。学生生动的表演，给听课教师留下了深刻的印象。

这一节课的朗读是精彩的，这样的朗读，能使学生与作者产生共鸣。学生也慢慢进入了文中的意境。

二、思考之乐

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。……