王海云

〔关键词〕 历史教学；创新思维能力；

课题；角度；联系

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0052—01

历史是人类活动的缩影,而通过历史教学，不但要使学生获得历史知识,更要培养其人文素养和爱国主义情感，使其具备创新思维能力和参与社会实践的能力。在教学实践过程中，教师只有着重把握好以下几点，才会有助于提高学生学习历史的兴趣，进而使其掌握相关的知识，最终提高创新思维能力。

一、把握好课题的选择

教师在选择课题时，一定要从学生的思维发展状况和特点出发，选择那些有助于培养学生发散思维的课题，否则学生创新思维能力的培养就是一句空话。教师可以把中国史教材中一些尚存争议的问题作为课题选择。如中国近代史的下限是划至1919年的五四运动，还是1949年新中国成立；太平天国运动的性质是旧式农民战争，还是市民革命，或是具有资本主义因素的农民战争；国民党正面战场溃败的原因等。若将这些问题在课堂上交给学生讨论，很快则会出现“一石激起千层浪”的局面。这些课题的选择有利于学生另辟蹊径，从而促进其创新思维能力的养成。

二、引导学生进行思维创新

在历史教学中，教师可引导学生从不同角度看待同一历史现象，得出不同的历史结论。但在这一过程中，必须坚持唯物主义原则和实事求是的原则。如在上《维新变法运动》一课时，当我提出“如果袁世凯没有出卖维新派，戊戌变法会不会失败？……