杨三霞

〔关键词〕 逆向思维；结果；方式；

矛盾

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0050—01

逆向思维是一种与传统的、逻辑的或群体的思维方向完全相反的思维方式。它善于从相反的角度、不同的立场、不同的侧面上思考问题，当某一种思路受阻时，能够迅速转移到另一种思路，从而使问题得到顺利的解决。高中物理教材中，许多重要概念、原理和规律的引出或阐述都应用了逆向思维。例如，卢瑟福原子核式结构的提出以及伽利略在研究自由落体运动时都用了逆向思维，因此，在教学中对学生进行逆向思维的训练，可以达到最佳教学效果。

一、把思维的结果颠倒过来进行思考

把思维的结果有意识地颠倒过来，往往会产生新的认识。例如，在学习《电磁感应》这一章之前，重新演示奥斯特实验，引导学生进行逆向思维。奥斯特实验表明电能生磁，那么，反过来，磁能否生电呢?在学习磁场对电流的作用之前，可先复习一下奥斯特实验，小磁针偏转表明有力的作用，反过来，磁体通过磁场对电流是否有力的作用呢?这类设问，可安排在上新课之前，便于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和发现问题、提出问题的能力，同时也把新课改理念落实到物理教学中。

二、用相反方式进行思考

1.借助逆向思维，优化解题过程

引导学生从不同方向、不同角度去思考问题往往能开阔学生的思路，从而优化解题过程，提高解题效率。例如，汽车刹车后做匀减速直线运动，经3s后停止运动，那么，在这连续的3个1s内汽车通过的位移之比是多少？……