宋志华

〔关键词〕 英语阅读；教学方法；

能力；课文；预习

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0049—01

教学过程的实质是教师指导学生认知的过程。学生掌握知识、技能的过程一般要经过四个阶段：感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识。这是一个由浅入深，由简单到复杂，逐步深化的循序渐进的过程。阅读课教学也应遵循这种规律。对英语文章阅读的过程同时是对英语的认知过程，不同的读者有着不同的文化水平、不同的生活经历，即使是同一个班级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差异而在英语阅读中出现这样或那样的问题。在英语阅读教学中，我通常采用下面的教学方法。

1．让学生预习感知

预习包括课前预习和课堂预习两个阶段，指导学生课前预习是培养学生阅读能力、提高课堂效率的主要环节。“学起于思，思源于疑”。课前预习就是寻“疑”。预习每课之前，教师要向学生提出预习的内容、方法，以及速度和要达到的要求，并严格检查。学生在预习中则要根据预习的要求，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中出现的疑难问题。学生带着问题听课就会有的放矢，疑点经教师稍加点拨就迎刃而解，更大的收益是长期坚持下去将有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的习惯和良好的自学能力，使其终生受益。同时，由于课前预习与课堂教学之间有一定的时间间隔，其间会有诸多因素的干扰，因此，课堂上再给学生一两分钟预习的时间是十分重要的。……