杨积彦

〔关键词〕 农村；中职学生；心理特点；

教育策略

〔中图分类号〕 G715〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0010—02

中职学生学习内容以实用技术为主，学习的主要目的是掌握一种或几种生存技能，学习的最终去向是适应社会，能够自主谋生。因此，对农村中职学生的教育应以激发生命尊严，唤醒主体意识，重建人生价值观为主，在教育形式上应以探索行之有效的自我教育方法为主，使中职学生学会自律、自省、自强、自警、自励、自立。

农村中职学生是一个特殊的群体，教育工作者必须了解他们的心理特征，对症下药，因此施教，才能取得事半功倍的效果。

农村中职学生受生源质量、生活环境、学习内容、学习方式等影响，其心理素质具有以下特点：一是自我效能感低下。农村中职学生在初中阶段普遍存在着文化课学习成绩低下，得不到老师的表扬与同学的肯定，自卑感强，挫折感强。这种心理定势必然造成农村中职学生自我效能感低下。如果这些学生长期存在泛边缘化倾向，那么将不利于他们的身心健康发展，有的会沉迷于网络中无法自拔，有的会陷入早恋荒废学业，有的可能破罐子破摔，沾染社会不良习气。二是自控能力差。学习成绩不能稳步提高的学生在学习时往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我调适。三是是非观、荣辱观淡漠。由于双亲或父母一方长期在外打工，农村中职学生大多在爷爷、奶奶或其他代理监护人的监护下成长，造成了这些学生自由散漫，结群行为明显，是非观念淡漠，江湖义气风行。……