李虎堆

〔关键词〕 课堂；教学评价；学生；教师

〔中图分类号〕 G633.7

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

04（B）—0028—01

课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。传统的课堂教学评价主要关注教师的课堂表现，如，语言表达是否流畅、板书设计是否合理、教学思路是否清晰、课堂气氛是否活跃等。随着新课改的不断深入，学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情和探究、思考的过程等。课堂教学评价即使关注教师的行为，也只是关注教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。按照当前的教学观点，评价物理课堂教学应侧重以下两个方面：

一、对教师课堂表现的评价方向

1．教学过程不只是教师教的过程，也是学生学的过程，教学活动是师生的“双边活动”。教学中不但要充分发挥教师的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用，不能视学生为接受知识的容器。因此，评价教师的课堂表现，重要的不是看教师的基础素质或教学技能，而是看教师是否紧紧抓住了教学的真正目的。教师要通过方法的获得使学生逐渐形成某种思想意识，培养学生的创新精神。

2．既要有教学目标，还要有学习目标。要让学生明确自己的学习目标，知道为什么要学习这些物理知识，这些知识有什么实际意义，对今后的学习或工作有什么影响，这样才会得到学生的认同，才会变被动学习为主动学习，并在学习中产生持久力。……